Mixité ou non-mixité à l'école, enjeu détourné et débat étouffé, pour des motifs doctrinaux occultes diffus, non pédagogiques nocifs.

Résultats catastrophiques au BAC. Mais aucune analyse sérieuse n'est faite sur les causes de ce désastre.
Notre "Dame de Plomb", Benghabrit, est bien sur silencieuse, et les média (qui la ménagent et la chouchoutent) ne la mentionnent pas, par peur de l'amalgame, voir qu'elle soit associée au bilan négatif de son département. La félonie envers le peuple se poursuit.
1- Pour être constructif et éviter les polémiques, je propose une solution que le généreux Internet offre, celui du débat (étrangement occulté) sur la mixité ou non-mixité à l'école.
Ce débat aux USA et en Europe s'amplifie et des experts intègres responsables sont passés de la parole à l'acte, de nombreux établissements adoptent "l'éducation différenciée", par la séparation des filles et garçons.
(Remarque en avant propos :
On découvrira les méfaits de la mixité, un choix irresponsable irréfléchi, doctrinal (laicité et féminisme), non pédagogique, défaillant, qui coïncide avec la dégradation du niveau scolaire dans maintes pays. (et en Algérie bien sûr)
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Extraits :
- "Quinze arguments pour la non-mixité"
- "L’éducation différenciée, pour garçons ou pour filles, est une formidable chance à offrir aux jeunes. Pourquoi est-elle si ignorée actuellement ?"
- " La mixité scolaire s’est développée sans vraies raisons pédagogiques, par commodité."
- "D’après le livre de Michel FIZE, "Les Pièges de la mixité scolaire", il n’y a eu aucune réflexion pédagogique préalable : la mixité s’est imposée parce que c’était plus facile d’élargir les établissements existants de cette manière, que de prévoir des structures différenciées financièrement plus risquées."
2- Les arguments ne manquent pas en faveur de la non-mixité. Exemple :
a- La séparation fille-garçon à l'école est dictée non seulement par les statistiques, résultats et performance extraits d'expériences et observations pluriannuelles, dans les écoles pilotes non-mixtes, mais même par les DIFFÉRENCES anatomiques/BIOLOGIQUES distinctes.
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"La différence entre les styles d’apprentissage spécifiques chez les garçons et les filles du même âge est peut être plus grande que les différences selon les groupes d’âge, selon une étude de l’Association nationale pour l’éducation par la séparation des genres, non mixité (NASSPE).
LES IRM (IMAGERIE PAR RÉSONANCE MAGNÉTIQUE) MONTRENT QUE LES GARÇONS ONT DAVANTAGE DE ZONES CÉRÉBRALES CONSACRÉES AUX FORCES SPATIO-MÉCANIQUES ET QUE LES FILLES ONT UNE MEILLEURE MAITRISE VERBALE ET ÉMOTIONNELLE. L'HIPPOCAMPE, UNE ZONE DU CERVEAU QUI TRAITE DU LANGAGE ET DE LA MÉMOIRE, SE DÉVELOPPE PLUS VITE ET DEVIENT PLUS GRAND CHEZ LES FILLES QUE CHEZ LES GARÇONS. EN RAISON DES TAUX PLUS ÉLEVÉS DE SÉROTONINE ET D'OCYTOCINE, les filles sont également plus aptes à se concentrer, ce qui leur permet de rester assises, de lire et d'écrire plus tôt, alors que les garçons ont souvent du mal à rester assis et à prêter attention. De ce fait, les garçons ont souvent besoin de plus de temps de repos entre les cours et sont parfois mal diagnostiqués avec des problèmes d’apprentissage ou de déficit d’attention."
b- Avantage appuyant (a) les caractéristiques biologiques, l'adaptation de la température des salles de classe au genre :
"Certaines recherches sur les différences entre les genres en matière d'apprentissage examinent même la manière dont les filles et les garçons réagissent différemment aux changements de température, suggérant que les filles préfèrent les chambres plus chaudes alors que les garçons préfèrent apprendre dans des conditions plus froides. Les écoles non-mixtes permettent d’adapter l’environnement d’apprentissage aux différents besoins des garçons et des filles."
 Conclusion : L'enjeu mixité ou non-mixité à l'école, est
détourné de l'attention publique, et son débat étouffé, pour des motifs doctrinaux occultes diffus, non pédagogiques, nocifs.

 

Éducation : les raisons de la faillite de l'école algérienne. On se doit de visionner et écouter Malika Greffou.

On ne peut se lasser de visionner les vidéo (référencées en lien ci-dessus), en on tire des enseignements à chaque revue ! Des document historiques, un témoignage sur les attaques menées contre l'éducation depuis 50 ans ! Les erreurs ne sont plus justificatrices, on est en présence d'un plan machiavélique, un sabotage élaboré de l'avenir du pays.
On peut disserter sans arrêt sur la malveillance des responsables (ceux de l'ombre, directeurs en poste permanent, qui dressent les programmes et les directives/instructions) qui ont pris l'école algérienne en otage, et des ministres, la dernière en date Benghabrit. Ils sont tous alignés sur les programmes de l'UNESCO !
Les conséquences sont catastrophiques ! 

Les résultats sont visibles, on peut citer la taux de déperdition, le déséquilibre dans le taux de présence à l'université, par genre, de 70% filles et seulement 30% pour les garçons ! Ce taux est relevé également au lycée, et à la réussite au bac ! Mais pour découvrir ce génocide scolaire, rien ne peut remplacer l'avis professionnel de Malika Greffou, une pédagogue qui a subi la vendetta du pouvoir JMJ, elle en a souffert en tant que patriote, militante de la vérité, éducatrice intègre, et sincère dans son engagement dans ce secteur stratégique.

Liens :

1- https://www.youtube.com/watch?v=YJ6SKAKL7rw&t=1800s

2- https://www.youtube.com/watch?v=dZbPeG7Ke8g&t=2s

Une critique fondée, argumentée, de Benghabrit
Lien : https://www.youtube.com/watch?v=tYJsmlIT9b4&t=638s

Benghabrit : sabotage planifié de l'avenir de l'école et du pays.

Si ces mesures ne sont pas criminelles, et si ces décisions ne constituent pas une entreprise préméditée de sabotage planifié de l'avenir de l'école donc du pays, alors la trahison n'est plus un délit !
Le plan de destruction de l'éducation, abrutissement et aliénation des élèves, ainsi que le frein (sec) aux sciences (maths, technologie et physique), et mis en place et opérationnel ! L'école actuelle (BENGHABRIT) ne pouvant enseigner trois langues universelles en ajoute une autre fictive, non existante, en voie d'élaboration (purement expérimentale), au détriment des mathématiques et des sciences qui sont dépréciées

Le programme hebdomadaire du secondaire
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Langue arabe : 5 heures
"Langue" amazigh : 3 heures
Langue française : 4 heures
Langue anglaise : 2 heures
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total  :                    14 heures
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Mathématiques : 4 heures
sciences techno et physiques : 2heures
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Total :                                 6 heures  !

Élue "Baleine Bleue de l'éducation" ?
Va-t-elle finir par inciter élèves et enseignants au suicide ? Paradoxalement elle n'est jamais dénigrée par les média lavigeristes, d'habitude si vifs à appuyer les mouvements de revendication. Au contraire, mise en valeur elle défile sur les écrans, visite par ci, visite par là, tournant en rond !  Mais ses déclarations ne sont jamais ignorées, tournées en boucle du matin au soir par tous les média.
- Du nouveau ?
- Non, seulement l'éternel bégaiement, les lacunes de vocabulaire, les non sens. Pendant ce temps les élèves paient la facture de ses méfaits, son incompétence, et son refus de déposer sa démission et disparaitre !

L'art de l'esquive et du déroutement ! Benghabrit sans gène, exploite sans cesse les techniques jésuites-sorbonnardes de la diversion.

ALERTE !
Les coups bas de Nouria à l'éducation, plus exactement à L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES EXACTES !
Benghabrit ordonne l'allègement du volume des exercices en maths/physiques/chimie/électricité...etc ! Comment maitriser les sciences exactes sans exercices, le niveau scolaire actuel étant déplorable ? Moins d'exercices ça épuise les enfants dit-elle! C'est pas à la télé qu'elle propose ces mesures, trop visibles, trop ridicules et anti-pédagogiques. C'est par le canal de ses directeurs (les l-a-v-i-g-e-r-i-s-t-e-s de son cabinet et ceux des willayas ) qu'elle fait circuler ses instructions et orientations académiques ...très républicaines.
La gestion par l'esquive et le mensonge! Benghabrit tire toujours son épingle du jeu, lorsqu'un problème surgit c'est bien sûr les "autres" ! Les syndicats ou les APC ! 

 Ce n'est pas moi, c'est les APC !
L'éducation est sensée être une institution nationale au service de tous les enfants algériens. La photo ci-jointe serait une pièce à exhiber pour démontrer l'excellence des services scolaires; propres, modernes, esthétiques, aux standards internationaux, si elle avait été représentative de toutes les écoles. Hélas elle est réservée aux enfants de notre "élite", pas une élite d'intellectuels et de cadres servant laborieusement et consciencieusement le pays, mais à une classe de pillards, parasites, prédateurs, sangsues, qui depuis l'indépendance se sont accaparés le pays et ses richesses.
Et quand la gestion est défaillante, c'est les APC qui sont accablés !

El-Watan crée un antagonisme factice, il se réjouit de la suppression de la "Bismallah" et loue l'introduction de mots berbères dans les manuels scolaires !

CHRONIQUES D'EL-WATAN, EN APPARENCE TRIVIALES, MAIS CACHANT DES OFFENSIVES POLITIQUES-RELIGIEUSES-CULTURELLES SOURNOISES, LOURDES EN SIGNIFICATION.
ElWatan affiche son satisfecit: qu'importe le retrait de la Bismallah, aussi longtemps que des manuels scolaires mentionnent "Yannayer" et les textes introduisent des noms berbères ! Les lavigeristes du quotidiens savent manipuler la plume pour injecter le venin subtil dispensé et distillé, depuis deux siècles, par l'instruction jésuite consistant en le double langage, l'oxymore, l'euphémisme, la périphrase, l'adoucissement sémantique.
LE MESSAGE CACHÉ DANS L'ARTICLE,
(lien : http://tinyurl.com/ya85e3ta)
EN deux PARTIES
1- la dépréciation de la Bismillah, venant d'eux, n'étonne personne, mais El-Watan la ré-enforce et la banalise, en défiance des musulmans car la provocation sert à alimenter la polémique, à exaspérer les tensions. Un travail qu'El-Watan effectue depuis 20 ans, conforme aux directives de Paris-Sion.
2- la dépréciation de la bismallah est contrastée avec une avancée du berbérisme, créant un antagonisme imaginaire, Islam v Berbérisme ! Une incitation au régionalisme, au chauvinisme linguistique, et une galvanisation de la dérive des berbères reniant l'Islam en échange de la "satisfaction" de la mention des noms berbères dans les manuels ! J'irai plus loin en affirmant que c'est du pur satanisme, par la corruption des esprits (déjà conditionnés et malades), les encourageant au blasphème (ne l'est-il pas ?) de jubilation tacite du retrait de la bismallah (au nom d'Allah) et sa substitution par des symboles païens (yennayer et les prénoms non arabes, non musulmans).
Conclusion :
L'identité nationale est agressée comme jamais au paravent sous les coups de boutoir de la 5em colonne Lavigeriste (El-Watan en est un des porte paroles), infiltrée dans les rouages de la culture, de l'éducation (Benghabrit et son staff), les média (El-Watan et C°) !
Ils ont depuis 1962 à pied d'oeuvre répondant à l'appel du cardinal Lavigerie dans "LETTRE DU CARDINAL LAVIGERIE APRES LA REVOLTE DE MOKRANI EN KABYLIE EN 1871
« C’est la Kabylie qui a été, à peu près exclusivement, cette fois, le théâtre de la révolte. Fort- Napoléon, Tizi Ouzou, Dra-el-Mizan, Dellys, Bougie sont encore assiégés au moment où j’écris.»
«Ce spectacle ouvrira-t-il enfin tous les yeux ? Comprendra-t-on que ce que fait ici la France depuis près de quarante ans est aussi odieux qu’absurde ? COMPRENDRA-T-ON QU’IL FAUT, NON PAS ISOLER, PARQUER LES ARABES DANS LE CORAN, MAIS LES ASSIMILER ET LES NOYER, SI J’OSE DIRE, DANS LA PACIFIQUE INVASION DE COLONS VRAIMENT CHRÉTIENS ; NON PAS, ENFIN, CRÉER UN ROYAUME ARABE, MAIS UNE COLONIE CATHOLIQUE ET FRANÇAISE ?» 
--- http://tinyurl.com/yajpqjgs
--- http://www.djazairess.com/fr/lequotidien/29871

Benghabrit et l'art de créer des controverses stériles, garder l'opinion occupée et détourner l'attention publique des vrais enjeux !

Benghabrit propose un plan marche-arrière, pardon Marshall, qui selon les observateurs se résumerait à :
"Il est interdit de doubler !
Ceux qui veulent doubler seront punis ! Ils referont l'année !
L'objectif : sur 1000 nouveaux élèves inscrits au primaire tous passeront le BAC, même si aucun ne réussit".
- Génial n'est-ce pas ? Voilà !
--- http://www.aps.dz/algerie/62649

 On peut ignorer une réalité qui est celle du sabotage intentionnel de cette institution, de ses programmes, de son fonctionnement, de la qualité de son enseignement, de la qualification de son personnel, etc.. L'actuelle ministre est une incompétente, qu'on suppose qu'elle soit de bonne foi, ou qu'elle soit un agent de l'UNESCO affectée à la mission de destruction de l'école.
Toutes ses interventions ont créé des controverses stériles, gratuites, causes de polémiques et de division, sans jamais produire une avancée positive et une amélioration des performances scolaires
- le conflit entre les matières scientifiques et celles de culture générale et de l'islam (alors qu'elles sont complémentaires),
- sa proposition de l'adoption de l'école républicaine, donc de la laicité (conflit avec notre identité),
- la proposition de l'introduction de la darija, une autre fadaise réfutée par les études d'experts et les expériences du passé (le Maroc),
À propos de darija, consulter la réponse d'une pédagogue et experte de l'éducation, Dr Nacera Zellal.
- le paradigme du dialecte amazigh promu langue, et qu'elle dit introduire massivement dans l'école avant que cette langue ne soit réellement définie (quels caractères utilisés ?)
- parallèlement à introduire cette "langue", il faut constater la situation catastrophique du niveau des langues académiques universelles, l'arabe, le français, et l'anglais ! Après 4+6 années les candidats au bac ne maitrisent aucune des trois langues !
- les vrais problèmes et les vrais défis ne sont JAMAIS soulevés, exemple l'introduction indispensable de moyens modernes (audio-visuels) modestes, élémentaires, indispensables, de l'apprentissage des langues (l'informatique est aujourd'hui un outil rudimentaire planétaire)
- les sciences et techniques ont été dévalorisées, la lecture n'est pas pratiquée comme elle devrait l'être, etc.
- etc, etc ...

Algérie/Bac 2017, et Khaoula Belaska. Le pouvoir de l'ombre Lavigeriste dévoile sa haine islamophobe, et ses intrigues contre l'éducation.

Algérie/Bac 2017, et Khaoula Belaska. Le pouvoir de l'ombre Lavigeriste dévoile sa haine islamophobe, et ses intrigues contre l'éducation. 
Khaoula Belaska est une bachelière 2017 ayant obtenu un 19/20 de moyenne, en tête de la promotion des bacheliers de cette année. L'Éducation Nationale, à sa tête la Sorbonnarde Benghabrit, offre un voyage en Espagne au groupe de cinq bacheliers émérites, une récompense traditionnelle d'encouragement décrétée par Bouteflika. Khaoula demande au ministère d'être accompagnée par son père pour des raisons personnelles, religieuses peut être (elles sont justifiables), ou pour son confort personnel mental ou moral, n'étant pas préparée, n'ayant jamais voyagé seule mais qu'en compagnie de ses parents (famille algérienne authentique, aux moeurs musulmanes nobles, un mérite dans notre société) etc, etc...
Mille raisons peuvent être citées pour JUSTIFIER sa demande. Où est le mal ? 
Et sa demande n'est pas extraordinaire, les bacheliers avaient l'an passé (2016) bénéficié de cette faveur (voir le témoignage en capture :

Le mal est dans la réaction des média de la perfidie, aux allégeances paris-sionistes, leurs journaleux publiant leur vindicte islamophobe attablés autour d'une bière à une terrasse au bord de la Seine. 
Exemple de ces agents délibérément anti-Islam, anti-culture algérienne, singes imitateurs et chevaux de Troie des valeurs et comportements allogènes occidentaux décadents, permissifs, sans interdits. Leurs commanditaires sont les tenants du Clash des civilisations, le pouvoir suprême mondial ! Les jésuites !
Ces journaleux sont des mercenaires missionnés pour attiser le feu de la discorde.
RANIA AGHILES : «Fanatisme religieux/ Elle refuse de voyager sans «accompagnateur légal»
Violent, arbitraire, méprisant, hautain, vindicatif, son jugement sans réquisitoire, ni débat, est révoltant, jugez-en :
 «Mais comme le fait religieux s’invite désormais dans toutes les affaires de la vie sociale des Algériens, Khaoula Belaska a renoncé à son voyage parce qu’elle tient à ce que cela soit fait «conformément à la chariaâ» ! Autrement dit, la jeune fille de Skikda exige que le gouvernement paie, également, le voyage d’un «accompagnateur légal». D’aucuns peuvent estimer que c’est de son droit. Sauf que dans ce cas précis, le père n’a qu’à payer le voyage de sa propre poche !»
Ghania Aghiles d'Algérie-Focus laisse déborder sa haine, son hostilité À LA RELIGION MUSULMANE ! En rebus des Pères Blancs, en calque Lavigeriste, elle vomit le venin suintant de sa cervelle pétrie par le colonialisme, et son pouvoir de l'ombre succursale du Vatican!
Inversion des valeurs. 
Du pure satanisme ! La pudeur est du "fanatisme religieux" et le bikini de l'émancipation. L'attitude agressive de cette journaliste est cependant instructif, il démontre qu'il n'y a pas de dialogue possible avec les Lavigeristes ! On sait qu'ils sont partout, ont envahi les média, détiennent les rouages financiers de l'État, mais en harkis d'une cause perdue, d'un pouvoir temporel, celui du Vatican et de Paris-Sion, ils jouissent que d'un sursis provisoire.
NOTE IMPORTANTE : ILLUSTRATION JUSTIFIANT LES APPRÉHENSIONS SUR L'ORGANISATION DE CES VOYAGES À L'ÉTRANGER, CEUX MENANT AUX USA, ORGANISÉS PAR LES AMBASSADES AVEC LA BÉNÉDICTION DE L'ÉDUCATION NATIONALE !  En capture constatez ce qu'il advient des jeunes douées (de 15 à 17 ans), lycéennes et bachelières, envoyées aux ...USA pour des "formations " de courtes durées sous les hospices de MEPI et TechGirl ! Tout est documenté sur youtube, et il s'agit bien d'Algériennes ne confondez pas avec les autres victimes.... musulmanes de la région Mena (Moyen orient et Afrique du nord).

BAC et Benghabrit, deux paradigmes révolus non pédagogiques, non performants, au coût exhorbitant , et dont le peuple exige la suppression !

Facebook et Twitter bloqués de 8h à 18 heures pendant les examens du BAC ! ! 
La gabegie sulfureuse de Benhgabrit se poursuit !
UNE MÉTHODE, SIMPLE ET EFFICACE POUR DÉJOUER LA FRAUDE, EXISTE !
 MAIS ELLE N'INTÉRESSE PAS LE POUVOIR JUDÉO-MAÇONNIQUE-JÉSUITE, CAR L'ARRÊT DE LA FRAUDE PRIVERAI SA PROGÉNITURE DU PRIVILÈGE DES BONS RÉSULTATS, TREMPLIN VERS LA RÉUSSITE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE .
Benghabrit fait encore des siennes. Meskina ! !
Elle tourne le peuple en bourrique et nous ridiculise devant le monde entier !
Son Bac factice est une fraude, une épreuve non pédagogique, non équitable, non performante, une perte de ressources inestimables (10 000 policiers mobilisés, etc...), ne reflétant pas les capacités des élèves ! Un épouvantail hérité du colonialisme et de l'ordre jacobin maçonnique !
Dégoûtés par le traitement subi durant la première session, nombre de candidats n'ont pas daigné se présenter à la session de rattrapage ! Sa mission a donc été accomplie !
MORALITÉ :
 BENGHABRIT N'A FAIT QUE CRÉER DES PROBLÈMES ET ÉRIGER DES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DE L'ÉCOLE ET DES ENTRAVES À L'ÉPANOUISSEMENT DES ÉLÈVES !
Parallèlement, elle n'a réglé aucun problème, seulement soulevé des controverses répétées, qui en plus de jeter le voile sur ses propres carences, a causé des fractures sociétales, des divisions dans l'opinion, des conflits politiques, la discorde générale ! Elle est donc un outil du "diviser pour régner", devise que les cercles de la Sorbonne brandissent pour porter préjudice à l'Algérie ! 

Rappel :Benghabrit et ses directeurs (Farid Benramdane) prêchent l'instauration de l'école républicaine laique satanique.

MESSAGE AUX INTRIGANTS ET AUX RESPONSABLES (SORBONNARDS) QUI SE PRÉVALENT DE LA LAÏCITÉ ET DE L'ÉCOLE "RÉPUBLICAINE" !
CET ARTICLE N'A PAS POUR OBJET DE GLORIFIER ISRAËL, MAIS DE DÉNONCER NOS COMPATRIOTES ÉCERVELÉS QUI DÉNIGRENT LE FONDEMENT RELIGIEUX INDISPENSABLE À FORMATION DE CITOYENS FIDÈLES À LEUR IDENTITÉ ET LEUR PATRIE, ET QUI AU NOM DE LA LAÏCITÉ ET DE LA TOLÉRANCE ENVERS "LES MINORITÉS" (ENTENDRE 5EM COLONNE DE LAVIGERIE) PRÊCHENT LA SUPPRESSION DE L'ÉTUDE DU CORAN ET DU HADITH.
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Espionnons ce que le pays du Mossad garde secret !
Ce que le sionisme ne partage pas avec les nations :
 L'EXCELLENCE DANS LES ÉTUDES JUIVES "
Leur méthodes élaborées d'éducation INTIMEMENT LIÉES ET BASÉES SUR "..le concept de « la grande conversation », qui fait écho à sa façon de penser, selon laquelle les juifs devraient être.... PROFONDÉMENT ANCRÉS DANS LA TORAH tout en adhérant à la culture dans laquelle ils évoluent. L’école juive moderne orthodoxe « est devenue un modèle national d’éducation juive et d’adaptation et d’adhésion aux réalités du XXIe siècle et étudiants comme enseignants sont munis de nouveaux moyens, novateurs et valorisants. »
LA LAÏCITÉ EST BONNE POUR LES GOYIM, LES NON-JUIFS !
Des chrétiens, des analystes et chercheurs alertes et intègres l'affirment : "La laïcité républicaine est d’essence satanique !" Même un juif, Henry Makow, en parle et dénonce la substitution d'évènements laïcs aux cérémonies religieuses, par exemple "les vacances" remplacent noël !

La question paradoxale qui se pose est comment dans un pays musulman et ses responsables de l'éducation prônent-ils un enseignement en ligne avec les préceptes de l'école laïque ?
Comment Benghabrit et ses directeurs (Farid Benramdane) peuvent-ils prêcher l'instauration de l'école républicaine en application des recommandations de l'UNESCO ?
La réponse est simple, la ministre sorbonnarde (longtemps employée de l'UNESCO) et ses directeurs ont été façonnés et pétris dans les théories laiques !
 Autre facteur, le milieu de l'administration est infiltré par les Lavigeristes (les agents de l'ombre) dont ceux entourant la ministre, la conseillent et l'approuvent dans sa politique de corruption morale de l'éducation, se distançant de son contenu religieux. Cette démarche globale (agenda) étant dictée par Paris-Sion (Unesco).
LIENS A CONSULTER :
--->  www.topito.com
--->francmaconnerieexposee.wordpress.com
---> (vidéos)  medias-presse.info

Le fondement religieux de l'éducation est la levure de la citoyenneté agissante, de la fidélité à l'identité et à la patrie.

MESSAGE AUX MOUTONS ET AUX RESPONSABLES SORBONNARDS QUI SE PRÉVALENT DE LA LAICITÉ ET DE L'ÉCOLE "RÉPUBLICAINE" !
CET ARTICLE N'A PAS POUR OBJET DE GLORIFIER ISRAËL, MAIS DE DÉNONCER NOS COMPATRIOTES ÉCERVELÉS QUI DÉNIGRENT LE FONDEMENT RELIGIEUX INDISPENSABLE À LA FORMATION DE CITOYENS FIDÈLES À LEUR IDENTITÉ ET LEUR PATRIE, ET QUI AU NOM DE LA LAICITÉ ET DE LA TOLÉRANCE ENVERS "LES MINORITÉS" (ENTENDRE 5EM COLONNE DE LAVIGERIE) PRÊCHENT LA SUPPRESSION DE L'ÉTUDE DU CORAN ET DU HADITH.
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Espionnons ce que le pays du Mossad garde secret !
Ce que le sionisme ne partage pas avec les nations : L'EXCELLENCE DANS LES ÉTUDES JUIVES,
"Leur méthodes élaborées d'éducation INTIMEMENT LIÉES ET BASÉES SUR "..le concept de « la grande conversation », qui fait écho à sa façon de penser, selon laquelle les juifs devraient être.... PROFONDÉMENT ANCRÉS DANS LA THORAH tout en adhérant à la culture dans laquelle ils évoluent. L’école juive moderne orthodoxe « est devenue un modèle national d’éducation juive et d’adaptation et d’adhésion aux réalités du XXIe siècle et étudiants comme enseignants sont munis de nouveaux moyens, novateurs et valorisants. »
Pour démonstration deux liens à consulter !
---> http://tinyurl.com/ycu5r2qp
---> https://fr.wikipedia.org/wiki/Universit ouverte/israél

LE MERS ( MINISTÈRE ENSEIGNEMENT SUP) PREND AU SÉRIEUX LE NUMÉRIQUE (sic).

Le ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique en poste dans ce secteur depuis des décennies attend 2017 pour aborder la question du numérique, et il en fait un projet "d'avenir ". Insouciant de l'urgence, négligeant son importance, sous-estimant le poids des enjeux, et adoptant une attitude désinvolte d'amuseur de foule face à ses interlocuteurs !
On aurait espérer plus de sérieux du mi-sinistre !
Notons le verbiage :"Le défi du numérique", est à la fois, il a expliqué, de «croiser nos expériences sur les problématiques partagées et d'identifier à travers les différentes tables rondes, les actions conjointes à mener pour comprendre les pratiques actuelles et de nous projeter dans le futur pour anticiper l'analyse et la maîtrise des plus grands enjeux de l'enseignement supérieur à l'ère du numérique».
En 30 ans d'activité de haut responsable de l'université, vous allez enfin tenter d'identifier, de comprendre, et de vous projeter vers l'avenir pour les enjeux, et bla bla bla...?  Vous voulez nous faire rire ? Nous n'en n'avons pas l'humeur, Mr le ministre, c'est plutôt l'envie de pleurer qui nous envahit.

Les 25 et 26 janvier 2017, Tahar Hadjar, ministre algérien de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, a effectué une visite de travail en France à l'invitation de son homologue française, Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.
Entouré d’une délégation de recteurs des universités algériennes, le ministre a co-présidé les travaux de la 4ème conférence algéro-française de l'enseignement supérieur et de la recherche qui avait pour thème les défis du numérique. Le ministre a souligné que la place du numérique dans les universités est "plus que jamais une grande priorité actuelle de l'Algérie", notant que ce défi est "important" et "incontournable" afin de "faire face aux exigences de la modernisation de l'appropriation des outils et stratégies de pilotage de l'enseignement, de la recherche et de la gouvernance mais aussi et surtout pour faire face au défi de la massification". (globalisation ?).
  50 ans de gabegie  et l'enseignement supérieur demeure tributaire de la charité française. 
 Le flux Sud-Nord des diplômés algériens ne soulève aucune réaction, les autorités algériennes  béates s'en vantent et le citent comme performance méritoire . L'hémorragie meurtrière ne soulève aucune contestation ou étude pour y mettre fin, ce qui doit être interprété comme dû à une volonté prémédité de nuire au développement du pays. L'erreur de gestion ou une mauvaise appréciation de cette situation catastrophique sont à exclure.  On peut objectivement avancer l'accusation de sabotage, cet acte organisé ne pouvant provenir que d'un cercle occulte, présent dès l'indépendance dans les rouages de l'administration (universitaire en particulier), ce que j'appelle la judéo-maçonnerie-jésuiterie et dont j'expose amplement la présence dans une multitude d'articles.

Débat sur l'éducation et les agissements suspects de Nouria Benghabrit.

Rappel :
QUESTION D'ÉDUCATION ET LA MENACE DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE GLORIFIÉE PAR BENGHABRIT !

L'école coranique a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à ce que Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son offensive subversive est fondée sur sa médiocre et perverse culture républicaine, laïque, bradée, et puisée de la Sorbonne et de l'UNESCO! Quand va-t-on la renvoyer à ses études illusoires sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à diriger ce secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?!
----> La France a capitulé devant l'offensive des démons de la franc-maçonnerie et leur école républicaine ! Des pédagogues,historiens, hommes intègres de l'Église (pas les jésuites) avaient tiré la sonnette d'alarme, l'expérience française est suffisamment instructive  :
---> Fausse éducation nationale.
---> pdf à télécharger .

Transcription /Résumé de l 'émission d'aujourd'hui 24 Aout 2016.
Lien du document, vidéo youtube. 66>
---> https://www.youtube.com/watch?v=QVZVWJArXFg
Après intervention des membres du parlement, les matières islamiques seront obligatoires, contrairement à la manigance benghabritienne de les rendres facultatives, un pas vers leur dépréciation et suppression. Donc la vague de protestation massive des algériens jaloux de la protection de l'identité, des valeurs et constantes nationales, a battu en brèche les tentatives furtives du ministre de l'éducation de laiciser le contenu des programmes et de dévaloriser les matières de sciences islamiques.
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- Question /journaliste :
«il est dit que Nouria Benghabrit projetait dans l'éducation ses propres convictions, personnelles, héritées son éducation et de l'école qu'elle a fréquentée. Que pensez vous de cette critique ?»
- Said Laqsour, secrétaire général de l'association des parents d'élèves :
«Ceci n'est n'est pas une opinion mais le fruit d'une analyse d'une publication où Benghabrit a participé, éditée et publié en 2001, intitulé "Où va l'Algérie ?" Noura Benghabrit y expose des questions sur l'école et la religion. Qu'est-ce qui justifie ces questions ? Pourquoi pas "l'éducation et les problèmes sociaux", ou "l'éducation et le développement économique " ?
Elle écrit que durant la période débutant en 1995, le Conseil national économique et social reconnu la justesse de l'école coloniale et son introduction dans l'enseignement de leçons de morale prêchant l'importance de la confiance mutuelle, de la parole donnée, de la liberté individuelle, de la tolérance envers autrui et du respect, d'autrui et de leurs biens. Publication de 1995, dans un contexte historique où l'Islam politique s'exprimait par la violence aveugle contre la société. Selon l'étude les valeurs morales dans l'éducation seraient les bienfaits de l'éducation coloniale, et la violence et les assassinats seraient l'héritage de l'éducation post-indépendance et de l'Islam politique. (Notez l'amalgame, l'arme de dénigrement de l'Islam, exploité par Benghabrit et ses co-éditeurs)
- Hassen Aribi :
« Les décisions de Benghabrit et son recours secret à des experts étrangers ayant séjourné en Algérie plusieurs jours à étudier, analyser et tracer les programmes de l'institution éducationnelle.
II est du devoir du gouvernement et du régime algérien en général d'examiner les conséquences de cette visite, non seulement de la part des experts pédagogique, mais les parents souhaitant à leurs enfants un développement et une éducation convenable. Ceci pour dire, avec regrets, que la ministre actuelle et ce qu'elle décide actuellement doivent être examinés attentivement et lus entre les lignes. Il n'est pas possible d'avoir confiance en elle, étant la première à enfreindre les normes raisonnables de l'éducation et a vouloir la laïciser, en imposant au peuple algérien une idéologie nocive, à laquelle elle adhère seule ! Tout ceci pour dire qu'il est déplorable, sachant que le colonialisme français n'a pas pu en 130 ans imposer son identité, ses valeurs, sa stratégie, son idéologie, qu'arrive cette dame qui s'engage effectivement à détruire l'identité du peuple par le biais de ce qu'elle appelle la reforme de 2em génération. Un grand point d'interrogation est soulevé par les agissements de cette ministre, aussi nous demandons, exigeons, sa révocation ou démission, parce qu'elle n'est pas apte à diriger l'éducation dans notre pays !
- Said Laqsour :
«Ces livres scolaires ne seront pas homologués par notre association (parents d'élèves) jusqu'à ce qu'ils soient examinés après concertation et l'avis des experts, et non pas après qu'un directeur de l'éducation ait feuilleté les pages devant vous sur ce plateau de TV. Et le problème est que le contenu des manuels étaient tenus secrets jusqu'à récemment, ceci pour ne pas permettre un examen détaillé mais seulement l'observation de photos. De toute manière, l'étape actuelle fait suite à plusieurs changements successifs allant vers une modification plus importante; aussi nous exigeons un examen global de tous les aspects de l'institution et pas seulement ses compartiments. Ceci prendra du temps et ne sera établi qu'après consultation de toutes les parties concernées ! Je répète donc que nous ne reconnaitrons pas ces manuels scolaires dits de "2em génération " dès la rentrée scolaire prochaine.
- Hassen Aribi :
«Je confirme mon accord aux déclarations de Mr Laqsour, parce que notre appréhension et notre suspicion à l'encontre de la ministre et de son équipe sont légitimes, ce qui nous pousse nous algériens responsables, militants de la société civile, politiciens, à ne pas faire confiance à cette ministre, ni à son entourage de conseillers !»

Déconstruction des mythes et fraudes jésuites à propos des arabes et leur domination.

Les arabes ont dominé les autres peuples non par la force, comme le décrivent malicieusement les mythes et la falsification historique fabriqués par les jésuites, mais par leur caractère et intégrité, la supériorité de leur langue qui découle de l'évidence de l'intelligence, du raisonnement et de la logique, articulés par un vocabulaire riche et évolué, inégalé dans toute l'histoire de l'humanité. Cette domination intellectuelle est l'attrait principal à l'adoption et conversion en masse par les peuples qui découvraient l'Islam, le Coran, les règles et les lois cohérentes d'organisation sociale, de comportement individuel, de civisme, de justice sociale, de solidarité communautaire, de dignité, des droits équitables de la femme. Un message divin inaltéré jusqu'à no jours, entièrement assimilé et mis en pratique par les Compagnons et les successeurs du Prophète (saaws). Toutes les études sur les liens entre langage, intelligence, raisonnement, logique et la pensée confirment   

exemples :
- «.....je pense qu’une intelligence évoluée (à l’échelle de l’Évolution) aille de paire avec un langage élaboré-diversifié»
--->http://www.espacefrancais.com/la-langue-arabe/
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- Edy Veniziano :«..le langage est un produit de l'intelligence, et non pas l'intelligence un produit du langage.»
---->http://intellectica.org/SiteArchives/archives/n33/33_07_Veneziano.pdf
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- «Le langage étant le vecteur principal des interactions cognitives interindividuelles, et ces interactions étant cruciales au développement de la pensée représentative, Piaget ne pouvait tout simplement pas ignorer son rôle.
Lui-même d’ailleurs l’affirmera de la manière la plus claire dans un article de 1965 sur "Langage et pensée" retranscrit dans Psychologie de l’enfant: «Il faut cependant reconnaître [que] le langage joue un rôle particulièrement important, car, contrairement aux autres instruments sémiotiques (images, etc.) qui sont construits par l’individu au fur et à mesure des besoins, le langage est déjà tout élaboré socialement et contient d’avance, à l’usage des individus qui l’apprennent avant de contribuer à l’enrichir, un ensemble d’instruments cognitifs (relations, classifications, etc.) au service de la pensée»
---->http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/ModuleFJP001/index_gen_page.php?IDPAGE=139&IDMODULE=17

Benghabrit et l'UNESCO une association suspecte et cachant des dangers insoupçonnés ! L'UNESCO est un bras du Nouvel Ordre Mondial Talmude et ses activités sont indéniablement en ligne avec le satanisme rampant envahissant la planète !

Pour garantir aux écoliers une bonne instruction et les aider à "être équilibrés " l'UNESCO a depuis des décennies préconisé des solutions saugrenues prouvées néfastes dans le long terme et source des maux qui rongent l'école et la société ! L'exemple de la mixité d'abord, de la normalisation du troisième genre jusqu'à là classé "trouble psychologique", des dérives contre nature des LGBT devenues "droits ", et depuis 2009 l'enseignement des pratiques sexuelles perverses dès l'âge de 05 ans ! 
Madame Benghabrit employée de l'UNESCO, ténor de l'école républicaine française dont elle est issue, serait-elle en passe de devenir le cheval de Troie du Nouvel Ordre Mondial et des abominations entérinées par l'Unesco, annexe onusienne ?! 
L'UNESCO AVEC SA CORROBORATION DU "MARIAGE POUR TOUS", N'A PLUS AUCUNE AUTORITÉ MORALE OU PÉDAGOGIQUE, ELLE EST SUCCURSALE de la "LUCIE HOUSE" DE NEW YORK, MAISON DE LUCIFER !!
Farid Benramdane conseiller de la ministre chargé de la pédagogie :
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« .... L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de l'homme ! »
DROITS DE L'HOMME ? Comment l'école en ruine suite au travail de sape des agents du Pouvoir de l'Ombre, a recensé dans son cursus "la défense des droits de l'homme " ? Le Pouvoir de l'Ombre et son machiavélisme ! Après avoir saboté/sabordé l'école, ils vont préparer nos enfants à la défense des droits de l'homme, donc explicitement la " lutte contre les inégalités", et enfin la tolérance envers les LGBT, et finalement l'institutionnalisation de la confusion des genres, et autres injustices humaines menant irréversiblement vers l'androgénie , une société satanique sans sexe, le genre étant indéterminé et livré aux penchants bestiaux du moment, de démence ou de débauche !
Qu'espérer des responsables ? Leur soucis et égoïsme étroits à eux, leur dictent d'abord d'assurer une éducation parisienne à leurs enfants. Enfants destinés à prendre les rênes du pouvoir ! Ils perpétueront la culture de l'ex-colonisateur Les classes dirigeantes étant imitées par le reste, on est pas au bout du tunnel ! Ceci dure depuis 1962, date de la prise en otage du pays par la ...POUVOIR DE L'OMBRE !

Benghabrit Mise à L'Index pour ses Dérives : LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE ALGÉRIENNE !

LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE.
HORS CONTEXTE ET HORS SUJET, L'UNESCO EST MENTIONNÉE PAR LES EXPERTS DE BENGHABRIT COMME RÉFÉRENCE "SCIENTIFIQUE " IRRÉFUTABLE, ALORS QU'EN FAIT LA MÉTHODE PROPOSÉE EST UN LEVIER DE POUVOIR ET DE DOMINATION DU NÉO-COLONIALISME IMPOSÉ AUX EX-COLONIES QUI N'ONT PAS DE LANGUE NATIONALE MAIS SEULEMENT DES DIALECTES COMME SUPPORT DE COMMUNICATION !!

L'application des mesures et recommandations émises par l'UNESCO sont inadéquates et ne nous concernent pas quelque soit l'approche, pratique, pédagogique, éducationnel, politique, social ! Elles ne servent qu'à rompre l'unité nationale, à la ghettoïsation des élèves, à exaspérer les disparités régionales mineures et à encourager le cloisonnement sectaire. Il cause une anarchie de l'organisation,dans le corps enseignant et dans les classes, et complique les cursus qui vont nécessité des traductions ! Un des effets négatifs est la promotion tacite des différents dialectes en langues, sans les outils pédagogiques, sans leur syntaxe, leurs manuels, leur littérature, et même pas un alphabet, et la création d'une multitude de difficultés d'ordre organisationnel et d'adaptation des structures d'accueil. La méthodologie est inexistante. La mobilité des enseignants est limitée par leur "spécialisation " dans un dialecte. L'apprentissage de la langue Arabe est ralenti, et non pas accéléré.
Gilbert Grandguillaume
Lien -----------> http://www.ggrandguillaume.fr/titre.php?recordID=91
Biographie ------------>http://www.ggrandguillaume.fr/index.php
«Durant l’année 2004, le programme de l’UNESCO Education pour tous (EPT) a été consacré au thème « Langue maternelle et qualité de l’enseignement », visant à étudier l’importance de l’utilisation de la langue maternelle dans l’enseignement. Les rapports et leurs conclusions ont été publiés et mis en ligne sur le site Internet de l’UNESCO. L’Algérie ayant été retenue comme l’un des six pays retenus comme « cas » , j’ai été chargé de faire ce rapport. Toutefois le choix de l’Algérie pour illustrer l’importance de la langue maternelle relevait d’une méprise sur la situation linguistique de l’Algérie et les objectifs de la politique d’arabisation. Si celle-ci visait bien à remplacer la langue française introduite par la colonisation par la langue arabe dite internationale (ou classique), celle-ci ne constituait nullement la langue maternelle des Algériens (bien qu’elle fût parfois présentée comme telle). En effet, outre la forte minorité berbérophone, le reste de la population parlait une langue arabe non écrite dite dialectale. Or la politique d’arabisation a combattu les langues parlées, berbères, mais aussi arabes, pour tenter de leur substituer la langue arabe internationale, qui n’est langue de l’usage quotidien dans aucun pays arabe. C’est donc a contrario que l’exemple algérien illustrait la nécessité de faire à l’école une place à la langue maternelle.»

Benghabrit et la langue maternelle : un prétexte à l'abandon de la souveraineté nationale en matière d'éducation au profit de l'UNESCO !

Darija un prétexte à l'abandon de l'éducation à la subversion de l'UNESCO !
Farid Benramdane, conseiller de Benghabrit chargé de pédagogie, transcription de sa déclaration à la presse, le discours type du Nouvel Ordre Mondiale :


«Lorsque l'enfant accède à l'école, nous devons respecter la langue maternelle, c'est pas nous qui le disons, le respect des langues maternelles, relève d'un enseignement de qualité ! L'ONU....heu..l'UNESCO, AFFIRME, C'EST PAS NOUS, c'est pas l'Algérie ! dans le monde entier l'élève, pour qu'il soit équilibré, il nous faut respecter l'éducation des parents pendant deux ans. Il doit accéder à l'école pendant au moins deux ans dans sa langue maternelle pour ne pas créer de conflit linguistique et communicatif entre la mère et l'école. L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de l'homme ! »
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Le ballon sonde de la "darija" entre dans le cadre d'un vaste plan d'introduction de la notion de "défense des droits de l'homme" dans la culture dominante. En apparence seulement, car en pratique les "droits de l'homme" sont pernicieux, sont une utopie, une manigance de l'institution onusienne, une ruse pour désarmer l'opinion devant l'introduction de nombreux abus, guerres illégales, ou banalisation d'abominations (le mouvement LGBT introduit dans l'école sous couvert de lutte contre l'homophobie, inégalité, violence sexuelle, etc ..) Le Nouvel Ordre mondial Talmude en action !
UNESCO :
Le rapport de l'UNESCO, appelé « Directives internationales pour l'éducation sexuelle », sépare les enfants en quatre groupes d'âge : 5 à 8 ans, 9 à 12 ans, 12 à 15 ans, et 15 ans à 18 ans.
En suivant le programme volontaire Onusien sur le sexe, il sera dit à des enfants ayant tout juste 5 à 8 ans que « toucher et frotter ses parties génitales s'appelle la masturbation » et que les parties privées « procurent du plaisir une fois touchées par quelqu’un. »
Dès qu’ils atteignent 9 ans, ils apprendront les « effets positifs et négatifs des aphrodisiaques, » et seront confrontés avec des idées comme l’ « homophobie, la transphobie et de l'abus de pouvoir. »
À 12 ans, ils apprendront les « motifs » pour avorter - mais ils apprendront déjà au sujet de leur sûreté pendant trois années. Quand ils ont 15 ans, ils seront exposés à des conseils directs pour promouvoir le droit et l’accès à l’avortement. »
Une référence parmi des milliers :  alterinfo.com
 

Benghabrit, l'UNESCO et la langue maternelle ! Un leurre destiné aux pays ciblés par les manigances du Nouvel Ordre Mondial et sa domination coloniale des pays contrôlés/gouvernés par ses agents !

DARIJA OU PAS DARIJA ? UN DÉBAT QUI CACHE DES DESSEINS OPAQUES et l'ignorance ou la mauvaise foi des décideurs de l'éducation !
LA MENTION DE L'UNESCO COMME RÉFÉRENCE JUSTIFIANT LES CHOIX PÉDAGOGIQUES PROPOSÉS PAR BENGHABRIT ET SON STAFF est un ARGUMENT IRRECEVABLE !!
Sous la tutelle de l'UNESCO, les études, les conférences internationales, les séminaires régionaux ont abordé le thème de l'utilisation de la langue maternelle à l'école, majoritairement dans des pays ex-colonies, françaises ou anglaises, ne disposant pas d'une langue locale, mais seulement des dialectes locaux/régionaux, pour la communication. Tous ces pays ont adopté pour langue officielle/nationale le Français ou l'Anglais ! Il leur est pratiquement admissible et logique d'utiliser la langue maternelle pour la communication entre enseignants et élèves lors de l'apprentissage de la langue étrangère !! CECI N'EST PAS LE CAS DE L'ALGÉRIE QUI DISPOSE D'UNE LANGUE DEPUIS 15 SIÈCLES ! L'ARABE ÉTANT LE VÉHICULE DE LA COMMUNICATION ET DE L'ISLAM !

Benghabrit est irresponsable et incompétente et une menace pour l'identité de la nation et l'initiation de nos enfants à l'algérianité et ses constantes ! Son idéologie saturée de laicisme sorbonnard va corrompre l'école !

Le débat ou chahut sur les nouvelles méthodes d'enseignement dissimulent insidieusement l'enjeu capital existentiel du choix de l'approche doctrinale, "laïque ou religieuse", de l'éducation et de l'instruction. Le contenu des programmes est conditionné par l'objectif à atteindre, former des algériens conforme à leur identité aux volets multiples culturels, religieux, historiques, et civilisationnels, ou ....dresser des enfants et les adapter à une société en changement, corrompue par la culture dominante "mondialisante", profondément matérialiste, uniquement dédiée à produire des ressources humaines consommables pour le marché du travail, l'industrie et les services.
Nous disons non aux théories de l'UNESCO auxquelles fait allusion la ministre "sous influence" de commissions irresponsables, dites commissions et bureaucrates déjà responsables/coupables de la décomposition de l'école depuis 40 ans ! Nous affirmons que madame Benghabrit, produit de l'école laïque, de l'université de Paris 6, de la Sorbonne et agente de l'UNESCO, n'est pas apte à juger, évaluer, apprécier, percevoir, la mission et le rôle de l'école dans la formation de citoyens algériens authentiques, harmonieusement équilibrés, en adéquation avec leur héritage national, familial et culturel, combinant spiritualité, et connaissance du monde matériel ! L'enfant est une création d'Allah combinant esprit et corps. L'école laïque lui dénie l'épanouissement spirituel que lui offre seule une éducation religieuse authentique, soulignons le.....définitivement distincte de celle distillée par les wahhabite-nahdistes-salafistes infiltrés dans le corps enseignant et son administration.
La polémique de l'introduction de la darija et les accusations contre l'éducation traditionnelle musulmane (de la Zaouia ou médersa) sont un écran de fumée, tout en étant une autre arme dirigée contre la qualité de l'enseignement. En elle même contre productive et anti-pédagogique, la darija est porteuse d'une attaque, celle de l'atteinte à l'apprentissage de l'Islam qui a pour support la langue Arabe ! Les conséquences diffuses, insidieuses, des reformes et méthodes proposées par Benghabrit ont en fait un dessein : diminuer l'importance de l'Islam dans l'éducation et permettre un glissement subtil vers la laïcité. La laïcité est la doctrine scélérate, athée, matérialiste, modelée et imposée par la franc-maçonnerie à l'école catholique en Occident et constitue la source principale de la déroute actuelle et décomposition morale de l'humanité, démarrant à l'école. Le même dessein est entrepris en Algérie par le Pouvoir de l'Ombre qui y est fédéré aux loges de Paris-Sion !

Benghabrit prise en charge par les média de France ! Jamais ministre n'a fait l'objet d'autant d'attention et de sympathie en France.

Apprenons l'Arabe en utilisant un mélange de français, d'espagnol, de Turque, et nécessairement d'Anglais (parmi tant d'autres Chips, Burger, sont maintenant couramment usités) et n'oublions pas "normal" le mot passe partout !
-----------> Lien
Benghabrit prise en charge par les média de France ! Jamais ministre n'a fait l'objet d'autant d'attention et de sympathie en France.
Cette dame doit être la génie que l'Algérie attendait depuis 50 ans !
On la compare à la chancelière allemande Angela Merkel, ce qui n'est en réalité pas un compliment ! On découvre également plein de conseilleurs pour sauver l'école algérienne ! En 132 ans de colonialisme, la France n'a pas montré au tant de compassion pour les petits écoliers arabes qu'elle le déclare depuis un mois! 
«Tissé d'emprunts au français, à l'espagnol ou au berbère, l'arabe dialectal est parlé à la maison et dans la rue. Pour les enfants, la découverte brusque de l'arabe académique à l'âge de six ans est l'une des raisons de l'échec scolaire, estiment les spécialistes. »