CHRONIQUES D'EL-WATAN, EN APPARENCE TRIVIALES, MAIS CACHANT DES
OFFENSIVES POLITIQUES-RELIGIEUSES-CULTURELLES SOURNOISES, LOURDES EN
SIGNIFICATION. ElWatan affiche son satisfecit: qu'importe le retrait
de la Bismallah, aussi longtemps que des manuels scolaires mentionnent
"Yannayer" et les textes introduisent des noms berbères ! Les
lavigeristes du quotidiens savent manipuler la plume pour injecter le
venin subtil dispensé et distillé, depuis deux siècles, par
l'instruction jésuite consistant en le double langage, l'oxymore, l'euphémisme, la périphrase, l'adoucissement sémantique. LE MESSAGE CACHÉ DANS L'ARTICLE, (lien : http://tinyurl.com/ya85e3ta) EN deux PARTIES
1- la dépréciation de la Bismillah, venant d'eux, n'étonne personne,
mais El-Watan la ré-enforce et la banalise, en défiance des musulmans
car la provocation sert à alimenter la polémique, à exaspérer les
tensions. Un travail qu'El-Watan effectue depuis 20 ans, conforme aux
directives de Paris-Sion. 2- la dépréciation de la bismallah est
contrastée avec une avancée du berbérisme, créant un antagonisme
imaginaire, Islam v Berbérisme ! Une incitation au régionalisme, au
chauvinisme linguistique, et une galvanisation de la dérive des berbères
reniant l'Islam en échange de la "satisfaction" de la mention des noms
berbères dans les manuels ! J'irai plus loin en affirmant que c'est du
pur satanisme, par la corruption des esprits (déjà conditionnés et
malades), les encourageant au blasphème (ne l'est-il pas ?) de
jubilation tacite du retrait de la bismallah (au nom d'Allah) et sa
substitution par des symboles païens (yennayer et les prénoms non
arabes, non musulmans). Conclusion : L'identité nationale est
agressée comme jamais au paravent sous les coups de boutoir de la 5em
colonne Lavigeriste (El-Watan en est un des porte paroles), infiltrée
dans les rouages de la culture, de l'éducation (Benghabrit et son
staff), les média (El-Watan et C°) ! Ils ont depuis 1962 à pied
d'oeuvre répondant à l'appel du cardinal Lavigerie dans "LETTRE DU
CARDINAL LAVIGERIE APRES LA REVOLTE DE MOKRANI EN KABYLIE EN 1871 «
C’est la Kabylie qui a été, à peu près exclusivement, cette fois, le
théâtre de la révolte. Fort- Napoléon, Tizi Ouzou, Dra-el-Mizan,
Dellys, Bougie sont encore assiégés au moment où j’écris.» «Ce
spectacle ouvrira-t-il enfin tous les yeux ? Comprendra-t-on que ce que
fait ici la France depuis près de quarante ans est aussi odieux
qu’absurde ? COMPRENDRA-T-ON QU’IL FAUT, NON PAS ISOLER, PARQUER LES
ARABES DANS LE CORAN, MAIS LES ASSIMILER ET LES NOYER, SI J’OSE DIRE,
DANS LA PACIFIQUE INVASION DE COLONS VRAIMENT CHRÉTIENS ; NON PAS,
ENFIN, CRÉER UN ROYAUME ARABE, MAIS UNE COLONIE CATHOLIQUE ET FRANÇAISE
?» --- http://tinyurl.com/yajpqjgs --- http://www.djazairess.com/fr/lequotidien/29871
Benghabrit propose un plan marche-arrière, pardon Marshall, qui selon les observateurs se résumerait à : "Il est interdit de doubler ! Ceux qui veulent doubler seront punis ! Ils referont l'année ! L'objectif : sur 1000 nouveaux élèves inscrits au primaire tous passeront le BAC, même si aucun ne réussit". - Génial n'est-ce pas ? Voilà ! --- http://www.aps.dz/algerie/62649
On peut ignorer une réalité qui est celle du sabotage intentionnel de cette institution, de ses programmes, de son fonctionnement, de la qualité de son enseignement, de la qualification de son personnel, etc.. L'actuelle ministre est une incompétente, qu'on suppose qu'elle soit de bonne foi, ou qu'elle soit un agent de l'UNESCO affectée à la mission de destruction de l'école. Toutes ses interventions ont créé des controverses stériles, gratuites, causes de polémiques et de division, sans jamais produire une avancée positive et une amélioration des performances scolaires - le conflit entre les matières scientifiques et celles de culture générale et de l'islam (alors qu'elles sont complémentaires), - sa proposition de l'adoption de l'école républicaine, donc de la laicité (conflit avec notre identité), - la proposition de l'introduction de la darija, une autre fadaise réfutée par les études d'experts et les expériences du passé (le Maroc), À propos de darija, consulter la réponse d'une pédagogue et experte de l'éducation, Dr Nacera Zellal. - le paradigme du dialecte amazigh promu langue, et qu'elle dit introduire massivement dans l'école avant que cette langue ne soit réellement définie (quels caractères utilisés ?) - parallèlement à introduire cette "langue", il faut constater la situation catastrophique du niveau des langues académiques universelles, l'arabe, le français, et l'anglais ! Après 4+6 années les candidats au bac ne maitrisent aucune des trois langues ! - les vrais problèmes et les vrais défis ne sont JAMAIS soulevés, exemple l'introduction indispensable de moyens modernes (audio-visuels) modestes, élémentaires, indispensables, de l'apprentissage des langues (l'informatique est aujourd'hui un outil rudimentaire planétaire) - les sciences et techniques ont été dévalorisées, la lecture n'est pas pratiquée comme elle devrait l'être, etc. - etc, etc ...
Rappel :
QUESTION D'ÉDUCATION ET LA MENACE DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE GLORIFIÉE PAR BENGHABRIT !
L'école coranique a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à
ce que Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son
offensive subversive est fondée sur sa médiocre et perverse culture républicaine, laïque, bradée, et puisée de la Sorbonne et de l'UNESCO!
Quand va-t-on la renvoyer à ses études illusoires
sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à diriger ce
secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?! ----> La
France a capitulé devant l'offensive des démons de la franc-maçonnerie
et leur école républicaine ! Des pédagogues,historiens, hommes intègres
de l'Église (pas les jésuites) avaient tiré la sonnette d'alarme, l'expérience française est suffisamment instructive : ---> Fausse éducation nationale. ---> pdf à télécharger .
Transcription /Résumé de l 'émission d'aujourd'hui 24 Aout 2016. Lien du document, vidéo youtube. 66> ---> https://www.youtube.com/watch?v=QVZVWJArXFg
Après intervention des membres du parlement, les matières islamiques
seront obligatoires, contrairement à la manigance benghabritienne de les
rendres facultatives, un pas vers leur dépréciation et suppression.
Donc la vague de protestation massive des algériens jaloux de la
protection de l'identité, des valeurs et constantes nationales, a battu
en brèche les tentatives furtives du ministre de l'éducation de laiciser
le contenu des programmes et de dévaloriser les matières de sciences
islamiques. °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - Question /journaliste :
«il est dit que Nouria Benghabrit projetait dans l'éducation ses
propres convictions, personnelles, héritées son éducation et de l'école
qu'elle a fréquentée. Que pensez vous de cette critique ?»
- Said Laqsour, secrétaire général de l'association des parents d'élèves :
«Ceci n'est n'est pas une opinion mais le fruit d'une analyse d'une
publication où Benghabrit a participé, éditée et publié en 2001,
intitulé "Où va l'Algérie ?" Noura Benghabrit y expose des questions sur
l'école et la religion. Qu'est-ce qui justifie ces questions ? Pourquoi
pas "l'éducation et les problèmes sociaux", ou "l'éducation et le
développement économique " ? Elle écrit que durant la période
débutant en 1995, le Conseil national économique et social reconnu la
justesse de l'école coloniale et son introduction dans l'enseignement de
leçons de morale prêchant l'importance de la confiance mutuelle, de la
parole donnée, de la liberté individuelle, de la tolérance envers autrui
et du respect, d'autrui et de leurs biens. Publication de 1995, dans un
contexte historique où l'Islam politique s'exprimait par la violence
aveugle contre la société. Selon l'étude les valeurs morales dans
l'éducation seraient les bienfaits de l'éducation coloniale, et la
violence et les assassinats seraient l'héritage de l'éducation
post-indépendance et de l'Islam politique. (Notez l'amalgame, l'arme de
dénigrement de l'Islam, exploité par Benghabrit et ses co-éditeurs) - Hassen Aribi :
« Les décisions de Benghabrit et son recours secret à des experts
étrangers ayant séjourné en Algérie plusieurs jours à étudier, analyser
et tracer les programmes de l'institution éducationnelle. II est du
devoir du gouvernement et du régime algérien en général d'examiner les
conséquences de cette visite, non seulement de la part des experts
pédagogique, mais les parents souhaitant à leurs enfants un
développement et une éducation convenable. Ceci pour dire, avec regrets,
que la ministre actuelle et ce qu'elle décide actuellement doivent être
examinés attentivement et lus entre les lignes. Il n'est pas possible
d'avoir confiance en elle, étant la première à enfreindre les normes
raisonnables de l'éducation et a vouloir la laïciser, en imposant au
peuple algérien une idéologie nocive, à laquelle elle adhère seule !
Tout ceci pour dire qu'il est déplorable, sachant que le colonialisme
français n'a pas pu en 130 ans imposer son identité, ses valeurs, sa
stratégie, son idéologie, qu'arrive cette dame qui s'engage
effectivement à détruire l'identité du peuple par le biais de ce qu'elle
appelle la reforme de 2em génération. Un grand point d'interrogation
est soulevé par les agissements de cette ministre, aussi nous demandons,
exigeons, sa révocation ou démission, parce qu'elle n'est pas apte à
diriger l'éducation dans notre pays ! - Said Laqsour :
«Ces livres scolaires ne seront pas homologués par notre association
(parents d'élèves) jusqu'à ce qu'ils soient examinés après concertation
et l'avis des experts, et non pas après qu'un directeur de l'éducation
ait feuilleté les pages devant vous sur ce plateau de TV. Et le problème
est que le contenu des manuels étaient tenus secrets jusqu'à récemment,
ceci pour ne pas permettre un examen détaillé mais seulement
l'observation de photos. De toute manière, l'étape actuelle fait suite à
plusieurs changements successifs allant vers une modification plus
importante; aussi nous exigeons un examen global de tous les aspects de
l'institution et pas seulement ses compartiments. Ceci prendra du temps
et ne sera établi qu'après consultation de toutes les parties concernées
! Je répète donc que nous ne reconnaitrons pas ces manuels scolaires
dits de "2em génération " dès la rentrée scolaire prochaine. - Hassen Aribi :
«Je confirme mon accord aux déclarations de Mr Laqsour, parce que notre
appréhension et notre suspicion à l'encontre de la ministre et de son
équipe sont légitimes, ce qui nous pousse nous algériens responsables,
militants de la société civile, politiciens, à ne pas faire confiance à
cette ministre, ni à son entourage de conseillers !»
Les arabes ont dominé les autres peuples non par la force, comme le décrivent malicieusement les mythes et la falsification historique fabriqués par les jésuites, mais par leur caractère et intégrité, la supériorité de leur langue qui découle de l'évidence de l'intelligence, du raisonnement et de la logique, articulés par un vocabulaire riche et évolué, inégalé dans toute l'histoire de l'humanité. Cette domination intellectuelle est l'attrait principal à l'adoption et conversion en masse par les peuples qui découvraient l'Islam, le Coran, les règles et les lois cohérentes d'organisation sociale, de comportement individuel, de civisme, de justice sociale, de solidarité communautaire, de dignité, des droits équitables de la femme. Un message divin inaltéré jusqu'à no jours, entièrement assimilé et mis en pratique par les Compagnons et les successeurs du Prophète (saaws). Toutes les études sur les liens entre langage, intelligence, raisonnement, logique et la pensée confirment
exemples : - «.....je pense qu’une intelligence évoluée (à l’échelle de l’Évolution) aille de paire avec un langage élaboré-diversifié» --->http://www.espacefrancais.com/la-langue-arabe/ °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - Edy Veniziano :«..le langage est un produit de l'intelligence, et non pas l'intelligence un produit du langage.» ---->http://intellectica.org/SiteArchives/archives/n33/33_07_Veneziano.pdf °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - «Le langage étant le vecteur principal des interactions cognitives interindividuelles, et ces interactions étant cruciales au développement de la pensée représentative, Piaget ne pouvait tout simplement pas ignorer son rôle. Lui-même d’ailleurs l’affirmera de la manière la plus claire dans un article de 1965 sur "Langage et pensée" retranscrit dans Psychologie de l’enfant: «Il faut cependant reconnaître [que] le langage joue un rôle particulièrement important, car, contrairement aux autres instruments sémiotiques (images, etc.) qui sont construits par l’individu au fur et à mesure des besoins, le langage est déjà tout élaboré socialement et contient d’avance, à l’usage des individus qui l’apprennent avant de contribuer à l’enrichir, un ensemble d’instruments cognitifs (relations, classifications, etc.) au service de la pensée» ---->http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/ModuleFJP001/index_gen_page.php?IDPAGE=139&IDMODULE=17
Pour garantir aux écoliers une bonne instruction et les aider à "être
équilibrés " l'UNESCO a depuis des décennies préconisé des solutions
saugrenues prouvées néfastes dans le
long terme et source des maux qui rongent l'école et la société !
L'exemple de la mixité d'abord, de la normalisation du troisième genre jusqu'à là classé "trouble psychologique", des dérives contre nature des LGBT devenues "droits ", et depuis 2009
l'enseignement des pratiques sexuelles perverses dès l'âge de 05 ans ! Madame Benghabrit employée de l'UNESCO, ténor de l'école républicaine française dont elle est issue, serait-elle en passe de devenir
le cheval de Troie du Nouvel Ordre Mondial et des abominations entérinées par l'Unesco, annexe onusienne ?! L'UNESCO AVEC SA CORROBORATION DU "MARIAGE POUR TOUS", N'A PLUS AUCUNE AUTORITÉ MORALE OU
PÉDAGOGIQUE, ELLE EST SUCCURSALE de la "LUCIE HOUSE" DE NEW YORK, MAISON
DE LUCIFER !! Farid Benramdane conseiller de la ministre chargé de la pédagogie : °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
« .... L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous
respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra
les droits de l'homme ! » DROITS DE L'HOMME ? Comment l'école en
ruine suite au travail de sape des agents du Pouvoir de l'Ombre, a
recensé dans son cursus "la défense des droits de l'homme " ? Le Pouvoir
de l'Ombre et son machiavélisme ! Après avoir saboté/sabordé l'école,
ils vont préparer nos enfants à la défense des droits de l'homme, donc
explicitement la " lutte contre les inégalités", et enfin la tolérance
envers les LGBT, et finalement l'institutionnalisation de la confusion
des genres, et autres injustices humaines menant irréversiblement vers
l'androgénie , une société satanique sans sexe, le genre étant
indéterminé et livré aux penchants bestiaux du moment, de démence ou de
débauche ! Qu'espérer des responsables ? Leur soucis et égoïsme
étroits à eux, leur dictent d'abord d'assurer une éducation parisienne à
leurs enfants. Enfants destinés à prendre les rênes du pouvoir ! Ils
perpétueront la culture de l'ex-colonisateur Les classes dirigeantes
étant imitées par le reste, on est pas au bout du tunnel ! Ceci dure
depuis 1962, date de la prise en otage du pays par la ...POUVOIR DE
L'OMBRE !
LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE.
HORS CONTEXTE ET HORS SUJET, L'UNESCO EST MENTIONNÉE PAR LES EXPERTS DE BENGHABRIT COMME RÉFÉRENCE "SCIENTIFIQUE "
IRRÉFUTABLE, ALORS QU'EN FAIT LA MÉTHODE PROPOSÉE EST UN LEVIER DE
POUVOIR ET DE DOMINATION DU NÉO-COLONIALISME IMPOSÉ AUX EX-COLONIES QUI
N'ONT PAS DE LANGUE NATIONALE MAIS SEULEMENT DES DIALECTES COMME SUPPORT
DE COMMUNICATION !!
L'application des mesures et recommandations émises par l'UNESCO sont
inadéquates et ne nous concernent pas quelque soit l'approche, pratique,
pédagogique, éducationnel, politique, social ! Elles ne servent qu'à
rompre l'unité nationale, à la ghettoïsation des élèves, à exaspérer les
disparités régionales mineures et à encourager le cloisonnement
sectaire. Il cause une anarchie de l'organisation,dans le corps
enseignant et dans les classes, et complique les cursus qui vont
nécessité des traductions ! Un des effets négatifs est la promotion
tacite des différents dialectes en langues, sans les outils
pédagogiques, sans leur syntaxe, leurs manuels, leur littérature, et
même pas un alphabet, et la création d'une multitude de difficultés
d'ordre organisationnel et d'adaptation des structures d'accueil. La
méthodologie est inexistante. La mobilité des enseignants est limitée
par leur "spécialisation " dans un dialecte. L'apprentissage de la
langue Arabe est ralenti, et non pas accéléré. Gilbert Grandguillaume
Lien -----------> http://www.ggrandguillaume.fr/titre.php?recordID=91
Biographie ------------>http://www.ggrandguillaume.fr/index.php «Durant l’année 2004, le programme de l’UNESCO Education pour tous
(EPT) a été consacré au thème « Langue maternelle et qualité de
l’enseignement », visant à étudier l’importance de l’utilisation de la
langue maternelle dans l’enseignement. Les rapports et leurs conclusions
ont été publiés et mis en ligne sur le site Internet de l’UNESCO.
L’Algérie ayant été retenue comme l’un des six pays retenus comme « cas »
, j’ai été chargé de faire ce rapport. Toutefois le choix de l’Algérie
pour illustrer l’importance de la langue maternelle relevait d’une
méprise sur la situation linguistique de l’Algérie et les objectifs de
la politique d’arabisation. Si celle-ci visait bien à remplacer la
langue française introduite par la colonisation par la langue arabe dite
internationale (ou classique), celle-ci ne constituait nullement la
langue maternelle des Algériens (bien qu’elle fût parfois présentée
comme telle). En effet, outre la forte minorité berbérophone, le reste
de la population parlait une langue arabe non écrite dite dialectale. Or
la politique d’arabisation a combattu les langues parlées, berbères,
mais aussi arabes, pour tenter de leur substituer la langue arabe
internationale, qui n’est langue de l’usage quotidien dans aucun pays
arabe. C’est donc a contrario que l’exemple algérien illustrait la
nécessité de faire à l’école une place à la langue maternelle.»
Darija un prétexte à l'abandon de l'éducation à la subversion de l'UNESCO !
Farid Benramdane, conseiller de Benghabrit chargé de pédagogie,
transcription de sa déclaration à la presse, le discours type du Nouvel
Ordre Mondiale :
«Lorsque l'enfant accède à l'école, nous devons
respecter la langue maternelle, c'est pas nous qui le disons, le respect
des langues maternelles, relève d'un enseignement de qualité !
L'ONU....heu..l'UNESCO, AFFIRME, C'EST PAS NOUS, c'est pas l'Algérie
! dans le monde entier l'élève, pour qu'il soit équilibré, il nous faut
respecter l'éducation des parents pendant deux ans. Il doit accéder à
l'école pendant au moins deux ans dans sa langue maternelle pour ne pas
créer de conflit linguistique et communicatif entre la mère et l'école.
L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la
langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de
l'homme ! » °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° Le ballon sonde de la "darija"
entre dans le cadre d'un vaste plan d'introduction de la notion de
"défense des droits de l'homme" dans la culture dominante. En apparence
seulement, car en pratique les "droits de l'homme" sont pernicieux, sont
une utopie, une manigance de l'institution onusienne, une ruse pour
désarmer l'opinion devant l'introduction de nombreux abus, guerres
illégales, ou banalisation d'abominations (le mouvement LGBT introduit
dans l'école sous couvert de lutte contre l'homophobie, inégalité,
violence sexuelle, etc ..) Le Nouvel Ordre mondial Talmude en action ! UNESCO :
Le rapport de l'UNESCO, appelé « Directives internationales pour
l'éducation sexuelle », sépare les enfants en quatre groupes d'âge : 5 à
8 ans, 9 à 12 ans, 12 à 15 ans, et 15 ans à 18 ans.
En suivant le programme volontaire Onusien sur le sexe, il sera dit à
des enfants ayant tout juste 5 à 8 ans que « toucher et frotter ses
parties génitales s'appelle la masturbation » et que les parties privées
« procurent du plaisir une fois touchées par quelqu’un. »
Dès
qu’ils atteignent 9 ans, ils apprendront les « effets positifs et
négatifs des aphrodisiaques, » et seront confrontés avec des idées comme
l’ « homophobie, la transphobie et de l'abus de pouvoir. »
À 12
ans, ils apprendront les « motifs » pour avorter - mais ils apprendront
déjà au sujet de leur sûreté pendant trois années. Quand ils ont 15 ans,
ils seront exposés à des conseils directs pour promouvoir le droit et
l’accès à l’avortement. »
Une référence parmi des milliers : alterinfo.com
DARIJA OU PAS DARIJA ? UN DÉBAT QUI CACHE DES DESSEINS OPAQUES et l'ignorance ou la mauvaise foi des décideurs de l'éducation !
LA MENTION DE L'UNESCO COMME RÉFÉRENCE JUSTIFIANT LES CHOIX
PÉDAGOGIQUES PROPOSÉS PAR BENGHABRIT ET SON STAFF est un ARGUMENT
IRRECEVABLE !!
Sous la tutelle de l'UNESCO, les études, les
conférences internationales, les séminaires régionaux ont abordé le
thème de l'utilisation de la langue maternelle à l'école,
majoritairement dans des pays ex-colonies,
françaises ou anglaises, ne disposant pas d'une langue locale, mais
seulement des dialectes locaux/régionaux, pour la communication. Tous
ces pays ont adopté pour langue officielle/nationale le Français ou
l'Anglais ! Il leur est pratiquement admissible et logique
d'utiliser la langue maternelle pour la communication entre enseignants
et élèves lors de l'apprentissage de la langue étrangère !! CECI N'EST
PAS LE CAS DE L'ALGÉRIE QUI DISPOSE D'UNE LANGUE DEPUIS 15 SIÈCLES !
L'ARABE ÉTANT LE VÉHICULE DE LA COMMUNICATION ET DE L'ISLAM !
Apprenons l'Arabe en utilisant un mélange de français, d'espagnol, de
Turque, et nécessairement d'Anglais (parmi tant d'autres Chips, Burger,
sont maintenant couramment usités) et n'oublions pas "normal" le mot
passe partout ! -----------> Lien Benghabrit prise en charge par les média de France ! Jamais ministre
n'a fait l'objet d'autant d'attention et de sympathie en France. Cette dame doit être la génie que l'Algérie attendait depuis 50 ans !
On la compare à la chancelière allemande Angela Merkel, ce qui n'est en
réalité pas un compliment ! On découvre également plein de conseilleurs
pour sauver l'école algérienne ! En 132 ans de colonialisme, la France
n'a pas montré au tant de compassion pour les petits écoliers arabes
qu'elle le déclare depuis un mois! «Tissé d'emprunts au français, à
l'espagnol ou au berbère, l'arabe dialectal est parlé à la maison et
dans la rue. Pour les enfants, la découverte brusque de l'arabe
académique à l'âge de six ans est l'une des raisons de l'échec scolaire,
estiment les spécialistes. »
