On ne peut se lasser de visionner les vidéo (référencées en lien ci-dessus), en on tire des
enseignements à chaque revue ! Des document historiques, un témoignage
sur les attaques menées contre l'éducation depuis 50 ans ! Les erreurs ne sont plus justificatrices, on est en présence d'un plan machiavélique, un sabotage élaboré de l'avenir du pays. On peut
disserter sans arrêt sur la malveillance des responsables (ceux de
l'ombre, directeurs en poste permanent, qui dressent les programmes et
les directives/instructions) qui ont pris l'école algérienne en otage,
et des ministres, la dernière en date Benghabrit. Ils sont tous alignés sur les
programmes de l'UNESCO ! Les conséquences sont catastrophiques ! Les résultats sont visibles, on peut citer la taux de déperdition, le
déséquilibre dans le taux de présence à l'université, par genre, de 70%
filles et seulement 30% pour les garçons ! Ce taux est relevé également au lycée,
et à la réussite au bac !
Mais pour découvrir ce génocide scolaire, rien ne peut remplacer
l'avis professionnel de Malika Greffou, une pédagogue qui a subi la
vendetta du pouvoir JMJ, elle en a souffert en tant que patriote, militante de
la vérité, éducatrice intègre, et sincère dans son engagement dans ce secteur stratégique.
Le ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique en poste dans ce secteur depuis des décennies attend 2017 pour aborder la question du numérique, et il en fait un projet "d'avenir ". Insouciant de l'urgence, négligeant son importance, sous-estimant le poids des enjeux, et adoptant une attitude désinvolte d'amuseur de foule face à ses interlocuteurs !
On aurait espérer plus de sérieux du mi-sinistre !
Notons le verbiage :"Le défi du numérique", est à la fois, il a expliqué, de «croiser nos expériences
sur les problématiques partagées et d'identifier à travers les
différentes tables rondes, les actions conjointes à mener pour
comprendre les pratiques actuelles et de nous projeter dans le futur
pour anticiper l'analyse et la maîtrise des plus grands enjeux de
l'enseignement supérieur à l'ère du numérique». En 30 ans d'activité de haut responsable de l'université, vous allez enfin tenter d'identifier, de comprendre, et de vous projeter vers l'avenir pour les enjeux, et bla bla bla...? Vous voulez nous faire rire ? Nous n'en n'avons pas l'humeur, Mr le ministre, c'est plutôt l'envie de pleurer qui nous envahit.
Les 25 et 26 janvier 2017, Tahar Hadjar, ministre algérien de
l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, a effectué une
visite de travail en France à l'invitation de son homologue française,
Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Education nationale, de
l'Enseignement Supérieur et de la Recherche.
Entouré d’une
délégation de recteurs des universités algériennes, le ministre a
co-présidé les travaux de la 4ème conférence algéro-française de
l'enseignement supérieur et de la recherche qui avait pour thème les
défis du numérique. Le ministre a souligné que la place du numérique
dans les universités est "plus que jamais une grande priorité actuelle
de l'Algérie", notant que ce défi est "important" et "incontournable"
afin de "faire face aux exigences de la modernisation de l'appropriation
des outils et stratégies de pilotage de l'enseignement, de la recherche
et de la gouvernance mais aussi et surtout pour faire face au défi de
la massification". (globalisation ?). 50 ans de gabegie et l'enseignement supérieur demeure tributaire de la charité française.
Le flux Sud-Nord des diplômés algériens ne soulève aucune réaction, les autorités algériennes béates s'en vantent et le citent comme performance méritoire . L'hémorragie meurtrière ne soulève aucune contestation ou étude pour y mettre fin, ce qui doit être interprété comme dû à une volonté prémédité de nuire au développement du pays. L'erreur de gestion ou une mauvaise appréciation de cette situation catastrophique sont à exclure. On peut objectivement avancer l'accusation de sabotage, cet acte organisé ne pouvant provenir que d'un cercle occulte, présent dès l'indépendance dans les rouages de l'administration (universitaire en particulier), ce que j'appelle la judéo-maçonnerie-jésuiterie et dont j'expose amplement la présence dans une multitude d'articles.
Rappel :
QUESTION D'ÉDUCATION ET LA MENACE DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE GLORIFIÉE PAR BENGHABRIT !
L'école coranique a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à
ce que Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son
offensive subversive est fondée sur sa médiocre et perverse culture républicaine, laïque, bradée, et puisée de la Sorbonne et de l'UNESCO!
Quand va-t-on la renvoyer à ses études illusoires
sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à diriger ce
secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?! ----> La
France a capitulé devant l'offensive des démons de la franc-maçonnerie
et leur école républicaine ! Des pédagogues,historiens, hommes intègres
de l'Église (pas les jésuites) avaient tiré la sonnette d'alarme, l'expérience française est suffisamment instructive : ---> Fausse éducation nationale. ---> pdf à télécharger .
Transcription /Résumé de l 'émission d'aujourd'hui 24 Aout 2016. Lien du document, vidéo youtube. 66> ---> https://www.youtube.com/watch?v=QVZVWJArXFg
Après intervention des membres du parlement, les matières islamiques
seront obligatoires, contrairement à la manigance benghabritienne de les
rendres facultatives, un pas vers leur dépréciation et suppression.
Donc la vague de protestation massive des algériens jaloux de la
protection de l'identité, des valeurs et constantes nationales, a battu
en brèche les tentatives furtives du ministre de l'éducation de laiciser
le contenu des programmes et de dévaloriser les matières de sciences
islamiques. °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - Question /journaliste :
«il est dit que Nouria Benghabrit projetait dans l'éducation ses
propres convictions, personnelles, héritées son éducation et de l'école
qu'elle a fréquentée. Que pensez vous de cette critique ?»
- Said Laqsour, secrétaire général de l'association des parents d'élèves :
«Ceci n'est n'est pas une opinion mais le fruit d'une analyse d'une
publication où Benghabrit a participé, éditée et publié en 2001,
intitulé "Où va l'Algérie ?" Noura Benghabrit y expose des questions sur
l'école et la religion. Qu'est-ce qui justifie ces questions ? Pourquoi
pas "l'éducation et les problèmes sociaux", ou "l'éducation et le
développement économique " ? Elle écrit que durant la période
débutant en 1995, le Conseil national économique et social reconnu la
justesse de l'école coloniale et son introduction dans l'enseignement de
leçons de morale prêchant l'importance de la confiance mutuelle, de la
parole donnée, de la liberté individuelle, de la tolérance envers autrui
et du respect, d'autrui et de leurs biens. Publication de 1995, dans un
contexte historique où l'Islam politique s'exprimait par la violence
aveugle contre la société. Selon l'étude les valeurs morales dans
l'éducation seraient les bienfaits de l'éducation coloniale, et la
violence et les assassinats seraient l'héritage de l'éducation
post-indépendance et de l'Islam politique. (Notez l'amalgame, l'arme de
dénigrement de l'Islam, exploité par Benghabrit et ses co-éditeurs) - Hassen Aribi :
« Les décisions de Benghabrit et son recours secret à des experts
étrangers ayant séjourné en Algérie plusieurs jours à étudier, analyser
et tracer les programmes de l'institution éducationnelle. II est du
devoir du gouvernement et du régime algérien en général d'examiner les
conséquences de cette visite, non seulement de la part des experts
pédagogique, mais les parents souhaitant à leurs enfants un
développement et une éducation convenable. Ceci pour dire, avec regrets,
que la ministre actuelle et ce qu'elle décide actuellement doivent être
examinés attentivement et lus entre les lignes. Il n'est pas possible
d'avoir confiance en elle, étant la première à enfreindre les normes
raisonnables de l'éducation et a vouloir la laïciser, en imposant au
peuple algérien une idéologie nocive, à laquelle elle adhère seule !
Tout ceci pour dire qu'il est déplorable, sachant que le colonialisme
français n'a pas pu en 130 ans imposer son identité, ses valeurs, sa
stratégie, son idéologie, qu'arrive cette dame qui s'engage
effectivement à détruire l'identité du peuple par le biais de ce qu'elle
appelle la reforme de 2em génération. Un grand point d'interrogation
est soulevé par les agissements de cette ministre, aussi nous demandons,
exigeons, sa révocation ou démission, parce qu'elle n'est pas apte à
diriger l'éducation dans notre pays ! - Said Laqsour :
«Ces livres scolaires ne seront pas homologués par notre association
(parents d'élèves) jusqu'à ce qu'ils soient examinés après concertation
et l'avis des experts, et non pas après qu'un directeur de l'éducation
ait feuilleté les pages devant vous sur ce plateau de TV. Et le problème
est que le contenu des manuels étaient tenus secrets jusqu'à récemment,
ceci pour ne pas permettre un examen détaillé mais seulement
l'observation de photos. De toute manière, l'étape actuelle fait suite à
plusieurs changements successifs allant vers une modification plus
importante; aussi nous exigeons un examen global de tous les aspects de
l'institution et pas seulement ses compartiments. Ceci prendra du temps
et ne sera établi qu'après consultation de toutes les parties concernées
! Je répète donc que nous ne reconnaitrons pas ces manuels scolaires
dits de "2em génération " dès la rentrée scolaire prochaine. - Hassen Aribi :
«Je confirme mon accord aux déclarations de Mr Laqsour, parce que notre
appréhension et notre suspicion à l'encontre de la ministre et de son
équipe sont légitimes, ce qui nous pousse nous algériens responsables,
militants de la société civile, politiciens, à ne pas faire confiance à
cette ministre, ni à son entourage de conseillers !»
Pour garantir aux écoliers une bonne instruction et les aider à "être
équilibrés " l'UNESCO a depuis des décennies préconisé des solutions
saugrenues prouvées néfastes dans le
long terme et source des maux qui rongent l'école et la société !
L'exemple de la mixité d'abord, de la normalisation du troisième genre jusqu'à là classé "trouble psychologique", des dérives contre nature des LGBT devenues "droits ", et depuis 2009
l'enseignement des pratiques sexuelles perverses dès l'âge de 05 ans ! Madame Benghabrit employée de l'UNESCO, ténor de l'école républicaine française dont elle est issue, serait-elle en passe de devenir
le cheval de Troie du Nouvel Ordre Mondial et des abominations entérinées par l'Unesco, annexe onusienne ?! L'UNESCO AVEC SA CORROBORATION DU "MARIAGE POUR TOUS", N'A PLUS AUCUNE AUTORITÉ MORALE OU
PÉDAGOGIQUE, ELLE EST SUCCURSALE de la "LUCIE HOUSE" DE NEW YORK, MAISON
DE LUCIFER !! Farid Benramdane conseiller de la ministre chargé de la pédagogie : °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
« .... L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous
respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra
les droits de l'homme ! » DROITS DE L'HOMME ? Comment l'école en
ruine suite au travail de sape des agents du Pouvoir de l'Ombre, a
recensé dans son cursus "la défense des droits de l'homme " ? Le Pouvoir
de l'Ombre et son machiavélisme ! Après avoir saboté/sabordé l'école,
ils vont préparer nos enfants à la défense des droits de l'homme, donc
explicitement la " lutte contre les inégalités", et enfin la tolérance
envers les LGBT, et finalement l'institutionnalisation de la confusion
des genres, et autres injustices humaines menant irréversiblement vers
l'androgénie , une société satanique sans sexe, le genre étant
indéterminé et livré aux penchants bestiaux du moment, de démence ou de
débauche ! Qu'espérer des responsables ? Leur soucis et égoïsme
étroits à eux, leur dictent d'abord d'assurer une éducation parisienne à
leurs enfants. Enfants destinés à prendre les rênes du pouvoir ! Ils
perpétueront la culture de l'ex-colonisateur Les classes dirigeantes
étant imitées par le reste, on est pas au bout du tunnel ! Ceci dure
depuis 1962, date de la prise en otage du pays par la ...POUVOIR DE
L'OMBRE !
PILLAGE SOUS COUVERTURE DE PROGRAMMES D'AIDE ET DE COOPÉRATION !
IL NE MANQUE QUE L'APPELLATION "SAFARI" AUX VISITES SUCCESSIVES DE RESPONSABLES FRANÇAIS DE L'ÉDUCATION TANT LEUR AGISSEMENTS S'APPARENTENT À UNE CHASSE AUX CERVEAUX ET DIPLÔMÉS ALGÉRIENS, DONT LES MEILLEURS PRODUITS FORMENT UNE "RÉSERVE NATURELLE" ...NON gardée, gérée PAR DES "TOURS OPÉRATEURS" SIÉGEANT AUX PLUS HAUTS RANGS HIÉRARCHIQUES DU MINISTÈRE ALGÉRIEN DE L'ÉDUCATION ET DES ÉCOLES/UNIVERSITÉS. LE RETOUR SUR INVESTISSEMENT DE CE NÉGOCE ILLÉGAL CRIMINEL EST DISTRIBUÉ AUX CERCLES MAÇONNIQUES QUI TIENNENT LE PAYS EN OTAGE ! POUR PRÉCISION, CETTE PRATIQUE criminelle afflige pratiquement tous les pays sous développés ! L'esclavage hier, le drainage de la matière grise aujourd'hui !
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° A) INTRODUCTION :
La dernière visite en Algérie de Najat Wallou-Belkacem illustre CLAIREMENT ce complot aux dimensions monumentales, source d'un préjudice inqualifiable aux coûts et pertes incalculables sur les plans du progrès scientifique, économique, financier, social, stratégique, civilisationnel !
Le fameux trésor d'Alger est une bagatelle en comparaison, une goutte dans la mine d'or inépuisable de la fuite des cerveaux puisée dans une réserve non-gardée de brillants cadres, diplômés, universitaires, et étudiants.
Subtile, subversif, tortueux, et ingénieux, ce pillage n'attire que des brèves critiques, intentionnellement orientées vers le "rapatriement/retour des compétences " et occulte le mal à sa source, le départ OFFICIELLEMENT ORGANISÉ DE RESSOURCES HUMAINES SI CHÈREMENT PRODUITES, D' UN PRIX INESTIMABLE, ET SANS DOUTE CAUSE DE TANT DE RETARD DANS LE DÉVELOPPEMENT MULTI-SECTORIEL DU PAYS ! L'origine de ce constat et du verdict sans appel condamnant cette manigance: l'inauguration d'un "réseau" ALUMNI par les ministres de l'éducation supérieure, la française Vallaud-Belkacem, et l'algérien Tahar Hadjar !(Communiqué de l'APS, agence présentant également.... un logo maçonnique). «ALGER- France Alumni Algérie, un réseau dédié aux anciens étudiants
algériens qui ont suivi des études en France, a été lancé samedi à Alger
en présence de la ministre française de l’Éducation nationale, de
l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Najat Vallaud-Belkacem, et
du ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique,
Tahar Hadjar.»
« Évoquant la stratégie de coopération et les conditions d'accueil
réservés aux étudiants étrangers, la ministre française a indiqué que
"l'Algérie a une place particulière", citant des programmes boursiers
qui permettent, explique-elle, à des étudiants algériens de poursuivre
des études en France.» Pour encourager les étudiants à quitter la réserve naturelle,
«Le ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
scientifique, Tahar Hadjar, a témoigné, pour sa part, de son expérience
personnelle en sa qualité d'ancien étudiant à la Sorbonne.» (APS)
Les Sorbonnards (Hadjar, Benghabrit, et les citrons pressés, majoritairement diplômés en sciences sociales (utopiques, stériles, superflues, et inopérantes pour le développement authentique du pays) sont recyclés et promus (en coordination avec les "très chers frères" locaux... aux postes importants !
Ils agissent également en rabatteurs de cadres pour Paris-Sion !
Le crime était presque parfait ! Ces responsables ne peuvent en aucun cas plaider l'ignorance de ce phénomène, ou leur incompétence dans la gestion de ce dilemme, parce que présents depuis plus de 20 ans dans l'éducation ! Ils savent, et par leur silence ou par leur complicité, sont coupables de haute trahison contre la nation !
Le "réseau" France Alumni, n'est qu'une infime partie de la vaste toile formant un filet qui brasse large dans les eaux algériennes, sans contraintes, ni restrictions, ni accords fermes, ni la moindre réglementation ! Un pillage à ciel ouvert à la vue et au su des pires traitres que cette nation a nourris ! Les harkis font figures d'enfants de chœur devant ces mercenaires soudoyés de la main de camarades/(en général des loges de Paris-Sion) par le versement de bénéfices en services diverses, faveurs à leur profit ou à celui de leurs proches, des bourses /prises en charges à l'étranger pour leurs enfants et amis, des primes, des privilèges diverses, ET QUI SAIT POUR CES CRIMINELS SANS ÂMES... mêmes des hôtesses accompagnatrices pour leur divertissements !
La 38e session de la Conférence générale de l’UNESCO s’est ouverte
aujourd’hui et se tiendra jusqu’au 18 novembre. La réunion bisannuelle a
pour objectif d’établir la feuille de route pour l’Organisation en
examinant les projets de programmes et de politique visant à atteindre
d’ici 2030 les Objectifs de développement durable (ODD), adoptés à New
York en septembre dernier."
Algérie / Nouria Benghabrit. La télévision et la radio nous soulent des "réalisations" de la ministre de l'éducation. TOUS LES JOURS, TOUS LES BULLETINS D'INFO NE MANQUENT PAS DE NOUS CONTER SES galopades à travers le pays ! Que fait-elle de sa gestion de ce secteur stratégique ? Exemple de ses escapades LOIN des réalités, elle promet un taux de réussite au bac de 100%, comme fruit de sa miraculeuse transformation du secteur !
EN TANT qu'employée, prôche collaboratrice et représentante (au sein du CRASC/Oran), et bénéficiaire de bourses de ...l'UNESCO, elle déclare à Paris : «Il nous faut des anticorps contre l’intolérance et toutes les formes de violence et d’intégrisme” !
Voilà ce que la ministre à trouver à dire, lors de la 38em conférence générale annuelle de l'UNESCO ! On croirait entendre Kamel Daoud, ou Boualem Sansal, ou lire les articles d'El-Watan ! Mais non ce n'est pas le cas ! C'est une ministre représentant l'Algérie à la conférence générale de l'UNESCO, donc chargée de représenter les domaines de l'éducation, de la culture et des sciences !! Comment en est-t-on arrivés là ? Pire la ministre de l'éducation s'est accaparée la représentativité et les prérogatives des trois champs stratégiques de l'espace intellectuel et identitaire tout en étant Illettrée en langue arabe, ne maitrisant aucune science exacte, ne possédant aucun savoir des technologies avancées ou des techniques traditionnelles !
Comparativement, la délégation vietnamienne se compose de représentants de plusieurs
ministères et localités. Elle est conduite par le vice-ministre des
Sciences et des Technologies, Pham Công Tac. Et ....
« Elle entreprendra de nombreuses activités, dont la plus importante sera
de présenter sa candidature au Conseil exécutif de l’UNESCO (mandat
2015-2019). Selon le plan établi, le vice-ministre Pham Công Tac
prononcera une allocution lors de la séance plénière du 6 novembre.»
«Sur le plan scientifique, le Vietnam proposera à la conférence générale
de soutenir l’établissement de deux centres internationaux de
mathématiques et de physique de catégorie 2 au Vietnam, sous les
auspices de l’UNESCO.»
L'école "républicaine" inspirée des enseignements de la Sorbonne et de l'UNESCO ! Demandons aux ministres s'y réferrant comme autorités compétentes suprêmes, s'ils prévoient des démarches identiques à celles décrétées par Vincent Peillon, en France ?
«Quand le franc-maçon Peillon demande aux enfants de 11 ans s'ils pratiquent la pénétration anale...» ÉDUCATION EN RUINE : DESTRUCTION INTENTIONNELLE, PRÉMÉDITÉE ! L'ENNEMI
DE L'INTÉRIEUR SÉVIT AVEC VIOLENCE AU SEIN DE L'ÉDUCATION NATIONALE !
LE MAL EST TEL QU'IL NE PEUT S’AGIR D'ERREURS OU D'INCOMPÉTENCE, MAIS DE
SABOTAGE ORGANISÉ PRÉMÉDITÉ ! -Algérie : les statistiques sont
effarantes, résultats du Bac affichent 70 % de réussis aux examens sont
des filles ! Tout le monde se gargarise de.... l'émancipation de la
femme ! C'est une féminisation programmée de la société, l'émasculation
des hommes qui se retrouvent assujettis à un système où la femme dirige
et gère les affaires de la nation ! C'est une catastrophe nationale, et
personne ne réagit démontrant la complicité des responsables et des
média ! Ni pédagogues, ni sociologues,ni penseurs, n'offrent
d'opposition à ce régime qui produit des jeunes hommes cancres plus
soucieux de l'état de leur coiffure au gel que du contenu de leur
cervelle ! Des filles qui contre toute règle de pudeur, moralité locale
oblige, donc forcément religieuse, trottent dans la rue, vêtues de
collants saillants. Immoralité régnante, comportements indiscrets et
inacceptables en milieu familial, la loi interdisant aux parents de
"brutaliser" leurs enfants, sinon se voir incarcérés! LE DÉBUT DE LA DÉCADENCE DE L'ÉCOLE :
1- ELLE A DÉBUTÉ lorsque la MIXITÉ fut imposée à l'école sous les coups
de boutoir du socialisme talmude. CONTRE LES PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
MILLÉNAIRES et les règles religieuses universelles( de toutes les
religions), le "mélange " des genres a provoqué une régression
dramatique du niveau scolaire et de l'instruction, partout où il fut
décrété, même en Occident et les pays développés. Pire on assiste à la
création d'un être hybride, ni femme, ni homme, une mutation programmée
de l'espèce humaine. L'androgyne contre nature, destiné à remplir le
rôle de citoyen-esclave du Nouvel Ordre Mondial ! 2- La séparation
de la religion et de l'État a vidé l'éducation de son contenu moral et
l'a remplacé par la "concurrence", celle de bêtes sauvages dans la
jungle, luttant pour la survie, impitoyables pour le plus faible. Ceci
signe la mutation de la société, d'un regroupement humain en un troupeau
de bêtes, des animaux, prédateurs, égoïstes, individualistes ! 3-
Les programmes aliénants, vulgarisant des utopies et théories
fallacieuses, voir le Darwinisme, Freud et ses divagations, les lois
économiques et financières disculpant les abus de l'usure, des banques
usurpatrices du pouvoir de création de la monnaie, et pire
...aujourd'hui la théorie du genre ! Un lien parmi une multitude ----> http://bestofactus.blogspot.fr/…/zemmour-apporte-la-preuve-…
L'ENNEMI DE L'INTÉRIEUR SÉVIT AVEC VIOLENCE AU SEIN DE L'ÉDUCATION NATIONALE ! LE MAL EST TEL QU'IL NE PEUT S’AGIR D'ERREURS OU D'INCOMPÉTENCE, MAIS DE SABOTAGE ORGANISÉ PRÉMÉDITÉ !
LA SORBONNARD Mme BENGHABRIT ÉVITE D'ABORDER LES QUESTIONS CLÉS ET
DÉTOURNE LES DÉBATS VERS LES bagatelles du consensus administratif
inter-professionnel syndical, dit "contrat social " ! Les média de la subversion, en complices,applaudissent ses "réalisations" !
Si les pré-scolaires à Singapour, au Canada, en Israël, apprennent la
langue officielle nationale EN UNE À DEUX ANNÉES, tout en maitrisant leur
LANGUE MATERNELLE (LANGUE ! PAS DIALECTE) QUELLES SONT LES ENTRAVES QUI
EMPÊCHENT LES ÉCOLIERS ALGÉRIENS D'APPRENDRE CONVENABLEMENT L'ARABE ET
LE FRANÇAIS APRÈS 10 ANS DE SCOLARITÉ ?
- POURQUOI LES JEUNES ALGÉRIENS NE
MAITRISENT PAS UNE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE APRÈS UN TEL LAPS DE TEMPS ?
- POURQUOI L'ÉLITE QUI GOUVERNE MÉPRISE L'ÉCOLE ALGÉRIENNE, S'EN DISTANCE, ET ENVOIE SES
ENFANTS À L'ÉTRANGER ? LA RÉPONSE : PARCE QUE L'ÉDUCATION
NATIONALE A ÉTÉ PRISE EN OTAGE PAR LE POUVOIR DE L'OMBRE
JUDÉO-MAÇONNIQUE QUI PERPÉTUE SA DOMINATION EN MAINTENANT LA POPULACE
DANS L'IGNORANCE. L'ÉDUCATION N'A PAS POUR BUT ET N'EST PAS CONÇUE POUR ÉDUQUER/INSTRUIRE MAIS DESTINÉE À - DÉVALUER LA CONNAISSANCE ET LA QUÊTE DU SAVOIR - D'IMPOSER DES CONTENUS DE PROGRAMME ENNUYEUX ET RÉBARBATIFS, - D'ABRUTIR ET DÉSORIENTER, - D'INCULQUER LA DISCIPLINE ET LA SOUMISSION À L'ORDRE OLIGARCHIQUE MAÇONNIQUE,
- DE RENOUVELER LE RÉSERVOIR DE MAIN D’ŒUVRE /ESCLAVES BON MARCHÉ RESSOURCE HUMAINE LEUR CAPITALISME PRÉDATEUR EN GESTATION (LES REBRAB,
SOLTANI, ETC), -PERPÉTUER LE CONTRÔLE DES RICHESSES DU PAYS ET LE PILLAGE QUI EST EN COURS DEPUIS 1962 ! CONCLUSION : CE COMPLOT EST INTERNATIONAL, IL EST NUANCÉ SELON LE PAYS, MAIS POUR L'ALGÉRIE IL EST INSTAURÉ VIOLEMMENT AVEC L'AMPLEUR ET L'ÉTENDUE DE SA NOCIVITÉ, LA POPULATION NAÏVE, ANALPHA-BÊTE ET ILLETTRÉE L'AUTORISANT !
Lien : http://www.marie-julie-jahenny.fr/la-fausse-education-nationale.pdf
COMME TOUJOURS LA SORBONNE EST le gite et foyer DES CAUSEURS DES
MALHEURS ET TROUBLES DANS LES PAYS FRANCOPHONES OU EX-COLONIES ! QUAND
VA-T-ON EN PRENDRE CONSCIENCE ET CONFRONTER CE DANGER ? L'ALGÉRIE ENDURE
DEPUIS 60 ANS LES MÉFAITS DU POUVOIR DE L'OMBRE SORBONNARD ! MÊME SYNDROME EN SYRIE : Le traitre Ibrahim Ghalyoune
- Le traître qui, au début des évènements, a entrainé la Syrie vers la
ruine et la destruction au nom de ....la liberté et de la démocratie.
- Ce traître est un diplômé de l'Université de LA SORBONNE- France, là
où Bernard Levy et Rachid Nekkaz ont étudié et à qui la France (le
pouvoir Judéo-maçonnique) a dispensé "comment ruiner des pays" et les
livrer aux armées occidentales de l'OTAN. - Ce traître criminel
avait visité plusieurs pays arabes en 2012 pour récolter le soutien à
son "Conseil" traître avec le SOUTIEN de la France, des USA, et de la
GB. - Mais le destin suprême suivant son cours, le rêve de ce rat ne
s'est pas concrétisé, il se nourrit maintenant des poubelles d'ordures
en europe de l'Ouest, lui et son groupe de traîtres. - L'Algérie a
refusé de recevoir cet scélérat traître, qui a vendu son pays et son
honneur pour les faveurs et l'argent de ses maitres occidentaux. - Ce traître aujourd'hui a disparu, caché clandestinement comme un rat d'égout. - La Syrie grâce à son armée et à son peuple exterminera en catimini tout traître sans honneur, ni conscience !
الخائن ابراهيم غليون هذا الخائن الذي جر سوريا في بداية الامر الى الخراب و الدمار باسم الحرية و الديمقراطية . هذا الخائن خريج جامعة الساربون التي تخرج منها برنار ليفي و رشيد نكاز
قمامة و قد عملت فرنسا على تجهيزهم ليحكموا دولهم بالجيوش الغربية . هذا المجرم الخائن الذي زار عدة دولا عربية في 2012 لكسب التاييد عن مجلسه الخائن المدعزم من فرنسا و امريكا و لندن لكن تشاء الاقدار ان حلم هذا الخائن الجرذ لم يتحقق وهو الان ياكل من مزابل الغرب مع جماعته الخونة .
الجزائر رفضت استقبال هذا الخائن النكرة الذي باع بلده وشرفه من اجل المال خدمة لامريكا و الغرب اليوم هذا الخائن لم نعد نسمع عنه لانه مختبئ كالجرذ ان سوريا بفضل جيشها و شعبها يدحرون كل خائن خبيث بلا شرف ولا ضمير
BENGHABRIT SIGNE LA FAILLITE DE L'ÉDUCATION ET LA LIVRE EN OTAGE À UN
SYNDICAT AUX AGISSEMENTS SINGULIERS, SANS ÉGAL DANS LE MONDE ENTIER !
UNIQUEMENT POUR S'ASSURER LA PAIX SOCIALE ET UN SEMBLANT DE GESTION
louable ! UN CRIME CONTRE NOS ENFANTS EST PERPÉTRÉ EN PLEIN JOUR,
SOUS NOS YEUX, À NOTRE INSU DE CITOYENS DÉNATURÉS, MAL INFORMÉS,
MANIPULÉS, INCONSCIENTS, ABUSÉS PAR L'ADMINISTRATION TERRORISTE EN QUI
NOUS PLAÇONS AVEUGLÉMENT NOTRE CONFIANCE !
Dernière sortie de Nouria
Benghabrit ET SON leurre pour dissimuler, son incompétence, ses
décisions anarchiques, et sa démarche administrative/ pédagogique
irresponsable ! La destruction de l'éducation se poursuit à vive allure
(sous la direction du ......pouvoir de l'ombre). Elle entérine les
"cours particuliers et leçons privés de rattrapage et de
perfectionnement ! Elle officialise donc un marché de l'éducation
parallèle, et PLUS GRAVE PROPOSE de transformer l'école en mandataire,
bénévolement, en offrant les établissements pour des transactions
commerciales, l'offre et la demande des cours particuliers ! Elle consacre donc tacitement - la faillite de l'école - l'inefficacité des méthodes pédagogiques d'enseignement et d'instruction n'offrant plus la qualité requise,
- le manque d'engagement d'une partie du corps enseignant dans le
respect de leurs obligations professionnelles et morales envers les
élèves, - l'abandon des inspecteurs de leur fonction de contrôle de
la performance /rendement des personnels et de l'efficience de
l'enseignement prodigué sur la base d'examens et de tests permanents, pas uniquement le relevé des résultats et des statistiques,
- renoncement de l'autorité de l'État, garant des intérêts du peuple,
au profit d'une association civile et d'une classe aisée. Rappellons que
les syndicats de l'éducation souvent ne cachent pas leurs engagements
politiques partisanes, en violation de leur statut social., -
L'APPROBATION/ RATIFICATION DE L'INÉGALITÉ/ DISCRIMINATION QUAND AU
DROIT À UNE ÉDUCATION GRATUITE OBLIGATOIRE !! ET UNE PRIVATISATION
TACITE DE L'ÉDUCATION !! CECI EN CONTRADICTION AVEC LES SLOGANS
DÉMOCRATIQUES, DÉMAGOGIQUES, dits "républicains", LANCÉS DEPUIS SA
NOMINATION ! CONCLUSION : Mme Benghabrit EST UN DANGER ! COMME DÉNONCÉ MAINTES FOIS PAR NOTRE AMI
FRED WAHID, ELLE EST UN AGENT consentant DU "POUVOIR DE L'OMBRE" AFFILÉ
AUX cercles judéo-maçonniques de la Sorbonne tenants du suprématisme
occulte du Nouvel Ordre Mondial ! Ces cercle sont les architectes de
l'abrutissement et aliénation de la "populace" en vue de perpétuer leur
contrôle, domination, et main mise sur les nations ! Ils préparent leurs
enfants dans des établissements "haute gamme" pour leur léguer
l'héritage suivant : vos enfants comme esclaves et le pays en otage ! - Lien1 ----> liberté ---> http://tinyurl.com/o8swv77 - Lien 2 ----->APS-------> http://tinyurl.com/p5fj7s6
L'école qui a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à ce que
Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son offensive
subversive est fondée sur la médiocre perverse culture "républicaine ",
laique, bradée à la Sorbonne ! Quand va-t-on la renvoyer à ses études
illusoires sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à
diriger ce secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?!
LETTRE À NOURIA BENHGABRIT : AYEZ LE COURAGE DE RECONNAITRE VOTRE
INCAPACITÉ À GÉRER L'ÉDUCATION DE NOS ENFANTS ET DÉMISSIONNEZ, CAR VOUS
NE SAISISSEZ PAS L'IMPORTANCE DE LA RELIGION DANS LA FORMATION DE
"L'ESPRIT SAIN DANS UN CORPS SAIN" !
ISRAËL MAINTIENT L'ORGANISATION RELIGIEUSE DE L'ÉCOLE.
LES JUIFS, PERSPICACES, SAVENT PERTINEMMENT QUE L'INDIVIDU EST COMPOSÉ
D'UN CORPS ET D'UNE ÂME ET LUI ASSURENT UNE ÉDUCATION GARANTE D'UN
ÉQUILIBRE HARMONIEUX SPIRITUEL / MATÉRIEL, ET DONC L'APTITUDE À assimiler la connaissance et les sciences ! ('VOIR La PHOTO) LA LAÏCITÉ EST BONNE POUR LES GOYIM.
L'école "républicaine" laïc a privé nos enfants de milles bénédictions.
École administrée par les ministres et experts, cancres de la Sorbonne,
promus et diplômés au titre pompeux, l'esprit saturé de spéculation
philosophique, déroutés et désarmés face au monde matérialiste
"moderne", ayant abandonné la spiritualité agissante pour des débats
conflictuels, des disputes d'école, des utopies : - une mémorisation des structures du langage - la phonétique complète de la langue arabe, - l'apprentissage de la lecture par la reconnaissance des caractères à un stade précoce, - le goût de l'histoire,
- la connaissance de caractères historiques exemplaires, les Prophètes
et Messagers (saaws), leurs hautes valeurs morales, leur biographie
inspirante et leurs actes glorieux, - la perception précoce du bien et du mal, - le recueillement et la retenue devant le Créateur, - etc, etc...
Nouria Benghabrit poursuit son "programme" ! L'éducation nationale orpheline est livrée aux fantasmes d'une fervente "républicaine laïc".
La performance, rendement, et la qualité de l'éducation sont défectueuses pour deux raisons principales -1- non académique et qui relève de la prise d'otage par la franc-maçonnerie du pays en 1962; une approche élucidée mainte fois dans le blog.
L'armée des frontières, les DAf, les sorbonnards ont sous les ordres de Boukharrouba et en étroite collaboration avec les loges de Paris-Sion livré le pays à l'autorité de la "fraternité" en échange de privilèges, essentiellement la complicité, le silence, et la confidentialité lors des malversations financières et des évidences dérangeantes des vérités historiques inscrites dans l'histoire commune algéro-française de près de deux siècles. La règle est donc que l'éducation est sous l'emprise de cette organisation internationales subversive, qui coordonne les plans des tenants du Nouvel Ordre Mondial (NOM).
«Celui qui serait maître de l’éducation, dans un pays pendant cinquante ans, serait maître de l’avenir de ce pays».(Leibnitz)
L'UNESCO est un bras du NOM et l'interlocuteur officiel entre notre ministère de l'éducation et la hiérarchie judéo-maçonnique !
-2- la deuxième est pédagogique et doctrinale, elle pointe et dénonce le choix de l'école républicaine laïc comme modèle idéologique conditionnant le contenu, les références historiques (l'Histoire officielle écrite à Paris-Sion), la dévaluation du religieux et son rôle consistant dans la formation des enfants (à l'image de celle dispensée par la Zaouia, ferment des grandes compétences intellectuelles et scientifiques du passé), etc..
Remarque : Les défis étant nombreux, dont celui de l'amélioration des différents niveaux scolaires et des programmes de la première année du primaire au baccalauréat, il est inconcevable et aberrant que la situation soit rendue plus ardue en préconisant la généralisation du pré-scolaire, un projet/p^rogramme non homologué dans le monde, aux USA et au Canada en particulier, où ses bienfaits ne sont pas significatifs et sont souvent remis enquestions et réfutés !
Nouria Benghabrit oeuvre a compléter la ruine de l'école, elle était au paravent, avant sa prise de fonction au ministère, en partie responsable des dysfonctionnements enregistrés ces deux décennies en tant que chercheur au sein du CRASC (Centre National de Recherche en Anthropologie Sociale et Culturelle) et ses travaux sur le pré-scolaire. La question se pose de savoir quels mérites ses travaux ont ils récolté pour le verbiage et le remplissages de tableaux de bilan.
Sa détermination à séparer le scientifique, dit "moderne " (éternel leurre franc-maçonnique qui a détruit l'Église et le cléricalisme),.. du traditionnel (qu'elle évite de qualifier de révolu).
Erreur ou préméditation douteuse ? La preuve par deux ; Israël est un état théocratique, où la religion est intimement liée aux programmes et aux activités des élèves, ce qui n'a pas empêché ce pays d'être classé 2em mondialement en 2011, ni de détenir une position enviée dans la recherche et la technologie de pointe !
(http://fr.wikimini.org/wiki/Syst%C3%A8me_%C3%A9ducatif_isra%C3%A9lien) -le régime à l'école israélienne : Rituel du matin : Le matin, ils font une prière. - Matières enseignées Les matières enseignées sont : l'anglais, l'enseignement biblique et la lecture, le judaïsme, la science technologique, les mathématiques, l'hébreu (école juive), l'arabe (école arabe) littérature hébraïque, l'histoire et le civisme.
- Enseignement d'une religion : Il y a un cours de culture juive et un cours sur la Bible dans les écoles juives. Dans les écoles arabes, il y a des cours sur le Coran.
Il est toujours intéressant de se tourner vers les USA, pionniers dans nombre de domaines, pour examiner les résultats d'expérience sociale, économique, culturelle, et dans ce cas scolaire/
pédagogique.
Chronologie :
- "Dans
son adresse État de l'Union en 2013 , le président Obama a demandé au
Congrès d'élargir l'accès à l'éducation préscolaire de haute qualité
pour chaque enfant en Amérique, en proposant des investissements qui
soutiennent un continuum de l'opportunité d'apprentissage précose,
commençant à la naissance et continuant jusqu'à cinq ans. En Janvier
2014, il a convié plus d'Américains - élus, chefs d'entreprise,
philanthropes, et le public - à participer pour que plus d'enfants
accèdent à l'éducation dès leur jeune âge ce dont ils ont besoin pour
réussir à l'école et dans la vie." (la Maison Blanche..https://www.whitehouse.gov/issues/education/early-childhood) -Puis "En
Décembre 2014, le Président convoqua les responsables politiques
nationaux et locaux, les maires, les directeurs d'école, les chefs
d'entreprise et communautaires, et les adhérents au projet, pour un
Sommet à la Maison Blanche sur l'éducation précoce, en soulignant le
leadership collectif en faveur de l'éducation préscolaire pour les
enfants de l'Amérique. Lors du Sommet, les organisations privées et
philanthropiques principaux annoncérent de nouveaux engagements pour
encourager un plus grand accès à l'éducation préscolaire de haute
qualité et l'apprentissage précoce. Avec les nouveaux investissements
fédéraux, le Président annonça un investissement collectif de plus de $1
milliard dans l'éducation et l'encouragement aux plus jeunes
apprenants de l'Amérique. (Lien ci dessus) Quand est-il deux ans v, le scepticisme est de rigueur, les voix expertes se prononcent et réfutent les avantages de ce projet, sur le plan purement pédagogique et en terme de performance scolaire et d'impact académique et social. Grover J. "Russ" Whitehurst , Brookings.education (voir son profil et la mesure de son expertise Lien) :«Ignorés
ou mal expliqués, les résultats de la National Head Start Impact Study
(un grand test randomisé), n'a trouvé aucune différence dans les
résultats de l'école primaire entre les enfants qui avaient et ceux qui
n'avaient pas bénénficié du programme "Head Start" dès l'âge de quatre
ans. Ils IGNORENT aussi des recherches montrant l'impact négatif sur les
enfants qui reçoivent des soins dans le cadre du programme fédéral de
subvention globale de développement de l'enfant, ainsi que les évidences
des programmes pré-k (préscolaire) pour tous, en Géorgie et en
Oklahoma, qui sont les plus similaires de ceux que l'administration
Obama a proposé, et qui ont eu au mieux, que de faibles impacts sur la
réussite scolaire ultérieur.» (Brookings, http://www.brookings.edu/research/papers/2013/11/20-evidence-raises-doubts-about-obamas-preschool-for-all-whitehurst)
Intéressante découverte : l'expérience de l'éducation en Israël dans le préscolaire. Similitudes frappantes entre la problématique
- de la restauration en Algérie de l'Arabe (langue vivante) en langue officielle, et
- en Israël de l'Hébreu (langue morte "ressuscitée").
Les raisons de cette comparaison est la découverte frappante de la similitude du profil linguistique
- des enfants Algériens en préscolaire, ayant un(e) dialecte/langue maternel(le) différent(e) de la langue officielle (Arabe) et
- les enfants d'immigrés (Olim) issus du monde entier et de langues maternelles diverses, installés en
Israël dans le cadre de l'Aliyah, qui doivent s'initier à l'Hébreu. Cas Anglais-langue maternelleLien "aliyah/education" (traduction partielle) : Question
: "Est-il préférable d'envoyer mon enfant à un programme anglophone au
cours de sa première année en Israël? De cette façon, il peut s'adapter à
son nouveau foyer, sans se soucier d'une nouvelle langue (Hébreu)".
Réponse
: "Alors que toutes les décisions de l'éducation doit être faite selon
les besoins individuels de chaque enfant, en général, ma réponse à cette
question est - NON. Il est pas dans le meilleur intérêt d'un jeune
enfant de retarder l'apprentissage de l'hébreu pour une année entière.
Être inscrit à une "Gan" (pre school, crêche) dispensant les cours en
Anglais anglais peut rendre la première année de l'enfant un peu plus
facile, mais AUGMENTERA la probabilité qu'il SOIT ACADÉMIQUEMENT MOINS
APTE À RÉUSSIR en première année. Alors que de nombreux enfants INSCRITS
dans un ÉTABLISSEMENT d'expression hébraïque à quatre ans réussissent
en première année sans assistance, pas les autres (utilisant l'Anglais).
Comme il n'y a aucun moyen de prévoir ce que les capacités
linguistiques de votre enfant seront, il vaut mieux ne pas prendre le
risque. Votre enfant recevra une aide supplémentaire à l'école pendant
trois ans après l'Alya, mais ne recevra plus d'aide supplémentaire parce
qu'ayant commencé à apprendre l'hébreu tard. Ceci est mon opinion
professionnelle personnelle, BASÉE SUR 15 ANS DE TRAVAIL avec les jeunes
enfants Olim en Israël. Il y a, cependant, d'autres professionnels en
désaccord avec mes conclusions." Le religieux, dont la lecture de la Bible/ Thorah, est primordial et la séparation garçon/fille (non mixité) largement répandue !
Remarque : le choix de crèches à programme religieux et non religieux, ou d'autres basées sur la mixité ou, est un droit ! Dans la région deShomron, Benyamin et la vallée du jourdain : LIEN : exemple sur 65 écoles maternelles de Shomron, eulement 12 sont laiques, soit 82 % des écoles sont RELIGIEUSES !
LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE.
HORS CONTEXTE ET HORS SUJET, L'UNESCO EST MENTIONNÉE PAR LES EXPERTS DE BENGHABRIT COMME RÉFÉRENCE "SCIENTIFIQUE "
IRRÉFUTABLE, ALORS QU'EN FAIT LA MÉTHODE PROPOSÉE EST UN LEVIER DE
POUVOIR ET DE DOMINATION DU NÉO-COLONIALISME IMPOSÉ AUX EX-COLONIES QUI
N'ONT PAS DE LANGUE NATIONALE MAIS SEULEMENT DES DIALECTES COMME SUPPORT
DE COMMUNICATION !!
L'application des mesures et recommandations émises par l'UNESCO sont
inadéquates et ne nous concernent pas quelque soit l'approche, pratique,
pédagogique, éducationnel, politique, social ! Elles ne servent qu'à
rompre l'unité nationale, à la ghettoïsation des élèves, à exaspérer les
disparités régionales mineures et à encourager le cloisonnement
sectaire. Il cause une anarchie de l'organisation,dans le corps
enseignant et dans les classes, et complique les cursus qui vont
nécessité des traductions ! Un des effets négatifs est la promotion
tacite des différents dialectes en langues, sans les outils
pédagogiques, sans leur syntaxe, leurs manuels, leur littérature, et
même pas un alphabet, et la création d'une multitude de difficultés
d'ordre organisationnel et d'adaptation des structures d'accueil. La
méthodologie est inexistante. La mobilité des enseignants est limitée
par leur "spécialisation " dans un dialecte. L'apprentissage de la
langue Arabe est ralenti, et non pas accéléré. Gilbert Grandguillaume
Lien -----------> http://www.ggrandguillaume.fr/titre.php?recordID=91
Biographie ------------>http://www.ggrandguillaume.fr/index.php «Durant l’année 2004, le programme de l’UNESCO Education pour tous
(EPT) a été consacré au thème « Langue maternelle et qualité de
l’enseignement », visant à étudier l’importance de l’utilisation de la
langue maternelle dans l’enseignement. Les rapports et leurs conclusions
ont été publiés et mis en ligne sur le site Internet de l’UNESCO.
L’Algérie ayant été retenue comme l’un des six pays retenus comme « cas »
, j’ai été chargé de faire ce rapport. Toutefois le choix de l’Algérie
pour illustrer l’importance de la langue maternelle relevait d’une
méprise sur la situation linguistique de l’Algérie et les objectifs de
la politique d’arabisation. Si celle-ci visait bien à remplacer la
langue française introduite par la colonisation par la langue arabe dite
internationale (ou classique), celle-ci ne constituait nullement la
langue maternelle des Algériens (bien qu’elle fût parfois présentée
comme telle). En effet, outre la forte minorité berbérophone, le reste
de la population parlait une langue arabe non écrite dite dialectale. Or
la politique d’arabisation a combattu les langues parlées, berbères,
mais aussi arabes, pour tenter de leur substituer la langue arabe
internationale, qui n’est langue de l’usage quotidien dans aucun pays
arabe. C’est donc a contrario que l’exemple algérien illustrait la
nécessité de faire à l’école une place à la langue maternelle.»
Darija un prétexte à l'abandon de l'éducation à la subversion de l'UNESCO !
Farid Benramdane, conseiller de Benghabrit chargé de pédagogie,
transcription de sa déclaration à la presse, le discours type du Nouvel
Ordre Mondiale :
«Lorsque l'enfant accède à l'école, nous devons
respecter la langue maternelle, c'est pas nous qui le disons, le respect
des langues maternelles, relève d'un enseignement de qualité !
L'ONU....heu..l'UNESCO, AFFIRME, C'EST PAS NOUS, c'est pas l'Algérie
! dans le monde entier l'élève, pour qu'il soit équilibré, il nous faut
respecter l'éducation des parents pendant deux ans. Il doit accéder à
l'école pendant au moins deux ans dans sa langue maternelle pour ne pas
créer de conflit linguistique et communicatif entre la mère et l'école.
L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la
langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de
l'homme ! » °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° Le ballon sonde de la "darija"
entre dans le cadre d'un vaste plan d'introduction de la notion de
"défense des droits de l'homme" dans la culture dominante. En apparence
seulement, car en pratique les "droits de l'homme" sont pernicieux, sont
une utopie, une manigance de l'institution onusienne, une ruse pour
désarmer l'opinion devant l'introduction de nombreux abus, guerres
illégales, ou banalisation d'abominations (le mouvement LGBT introduit
dans l'école sous couvert de lutte contre l'homophobie, inégalité,
violence sexuelle, etc ..) Le Nouvel Ordre mondial Talmude en action ! UNESCO :
Le rapport de l'UNESCO, appelé « Directives internationales pour
l'éducation sexuelle », sépare les enfants en quatre groupes d'âge : 5 à
8 ans, 9 à 12 ans, 12 à 15 ans, et 15 ans à 18 ans.
En suivant le programme volontaire Onusien sur le sexe, il sera dit à
des enfants ayant tout juste 5 à 8 ans que « toucher et frotter ses
parties génitales s'appelle la masturbation » et que les parties privées
« procurent du plaisir une fois touchées par quelqu’un. »
Dès
qu’ils atteignent 9 ans, ils apprendront les « effets positifs et
négatifs des aphrodisiaques, » et seront confrontés avec des idées comme
l’ « homophobie, la transphobie et de l'abus de pouvoir. »
À 12
ans, ils apprendront les « motifs » pour avorter - mais ils apprendront
déjà au sujet de leur sûreté pendant trois années. Quand ils ont 15 ans,
ils seront exposés à des conseils directs pour promouvoir le droit et
l’accès à l’avortement. »
Une référence parmi des milliers : alterinfo.com
DARIJA OU PAS DARIJA ? UN DÉBAT QUI CACHE DES DESSEINS OPAQUES et l'ignorance ou la mauvaise foi des décideurs de l'éducation !
LA MENTION DE L'UNESCO COMME RÉFÉRENCE JUSTIFIANT LES CHOIX
PÉDAGOGIQUES PROPOSÉS PAR BENGHABRIT ET SON STAFF est un ARGUMENT
IRRECEVABLE !!
Sous la tutelle de l'UNESCO, les études, les
conférences internationales, les séminaires régionaux ont abordé le
thème de l'utilisation de la langue maternelle à l'école,
majoritairement dans des pays ex-colonies,
françaises ou anglaises, ne disposant pas d'une langue locale, mais
seulement des dialectes locaux/régionaux, pour la communication. Tous
ces pays ont adopté pour langue officielle/nationale le Français ou
l'Anglais ! Il leur est pratiquement admissible et logique
d'utiliser la langue maternelle pour la communication entre enseignants
et élèves lors de l'apprentissage de la langue étrangère !! CECI N'EST
PAS LE CAS DE L'ALGÉRIE QUI DISPOSE D'UNE LANGUE DEPUIS 15 SIÈCLES !
L'ARABE ÉTANT LE VÉHICULE DE LA COMMUNICATION ET DE L'ISLAM !
