Mixité ou non-mixité à l'école, enjeu détourné et débat étouffé, pour des motifs doctrinaux occultes diffus, non pédagogiques nocifs.

Résultats catastrophiques au BAC. Mais aucune analyse sérieuse n'est faite sur les causes de ce désastre.
Notre "Dame de Plomb", Benghabrit, est bien sur silencieuse, et les média (qui la ménagent et la chouchoutent) ne la mentionnent pas, par peur de l'amalgame, voir qu'elle soit associée au bilan négatif de son département. La félonie envers le peuple se poursuit.
1- Pour être constructif et éviter les polémiques, je propose une solution que le généreux Internet offre, celui du débat (étrangement occulté) sur la mixité ou non-mixité à l'école.
Ce débat aux USA et en Europe s'amplifie et des experts intègres responsables sont passés de la parole à l'acte, de nombreux établissements adoptent "l'éducation différenciée", par la séparation des filles et garçons.
(Remarque en avant propos :
On découvrira les méfaits de la mixité, un choix irresponsable irréfléchi, doctrinal (laicité et féminisme), non pédagogique, défaillant, qui coïncide avec la dégradation du niveau scolaire dans maintes pays. (et en Algérie bien sûr)
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Extraits :
- "Quinze arguments pour la non-mixité"
- "L’éducation différenciée, pour garçons ou pour filles, est une formidable chance à offrir aux jeunes. Pourquoi est-elle si ignorée actuellement ?"
- " La mixité scolaire s’est développée sans vraies raisons pédagogiques, par commodité."
- "D’après le livre de Michel FIZE, "Les Pièges de la mixité scolaire", il n’y a eu aucune réflexion pédagogique préalable : la mixité s’est imposée parce que c’était plus facile d’élargir les établissements existants de cette manière, que de prévoir des structures différenciées financièrement plus risquées."
2- Les arguments ne manquent pas en faveur de la non-mixité. Exemple :
a- La séparation fille-garçon à l'école est dictée non seulement par les statistiques, résultats et performance extraits d'expériences et observations pluriannuelles, dans les écoles pilotes non-mixtes, mais même par les DIFFÉRENCES anatomiques/BIOLOGIQUES distinctes.
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"La différence entre les styles d’apprentissage spécifiques chez les garçons et les filles du même âge est peut être plus grande que les différences selon les groupes d’âge, selon une étude de l’Association nationale pour l’éducation par la séparation des genres, non mixité (NASSPE).
LES IRM (IMAGERIE PAR RÉSONANCE MAGNÉTIQUE) MONTRENT QUE LES GARÇONS ONT DAVANTAGE DE ZONES CÉRÉBRALES CONSACRÉES AUX FORCES SPATIO-MÉCANIQUES ET QUE LES FILLES ONT UNE MEILLEURE MAITRISE VERBALE ET ÉMOTIONNELLE. L'HIPPOCAMPE, UNE ZONE DU CERVEAU QUI TRAITE DU LANGAGE ET DE LA MÉMOIRE, SE DÉVELOPPE PLUS VITE ET DEVIENT PLUS GRAND CHEZ LES FILLES QUE CHEZ LES GARÇONS. EN RAISON DES TAUX PLUS ÉLEVÉS DE SÉROTONINE ET D'OCYTOCINE, les filles sont également plus aptes à se concentrer, ce qui leur permet de rester assises, de lire et d'écrire plus tôt, alors que les garçons ont souvent du mal à rester assis et à prêter attention. De ce fait, les garçons ont souvent besoin de plus de temps de repos entre les cours et sont parfois mal diagnostiqués avec des problèmes d’apprentissage ou de déficit d’attention."
b- Avantage appuyant (a) les caractéristiques biologiques, l'adaptation de la température des salles de classe au genre :
"Certaines recherches sur les différences entre les genres en matière d'apprentissage examinent même la manière dont les filles et les garçons réagissent différemment aux changements de température, suggérant que les filles préfèrent les chambres plus chaudes alors que les garçons préfèrent apprendre dans des conditions plus froides. Les écoles non-mixtes permettent d’adapter l’environnement d’apprentissage aux différents besoins des garçons et des filles."
 Conclusion : L'enjeu mixité ou non-mixité à l'école, est
détourné de l'attention publique, et son débat étouffé, pour des motifs doctrinaux occultes diffus, non pédagogiques, nocifs.

 

El-Watan crée un antagonisme factice, il se réjouit de la suppression de la "Bismallah" et loue l'introduction de mots berbères dans les manuels scolaires !

CHRONIQUES D'EL-WATAN, EN APPARENCE TRIVIALES, MAIS CACHANT DES OFFENSIVES POLITIQUES-RELIGIEUSES-CULTURELLES SOURNOISES, LOURDES EN SIGNIFICATION.
ElWatan affiche son satisfecit: qu'importe le retrait de la Bismallah, aussi longtemps que des manuels scolaires mentionnent "Yannayer" et les textes introduisent des noms berbères ! Les lavigeristes du quotidiens savent manipuler la plume pour injecter le venin subtil dispensé et distillé, depuis deux siècles, par l'instruction jésuite consistant en le double langage, l'oxymore, l'euphémisme, la périphrase, l'adoucissement sémantique.
LE MESSAGE CACHÉ DANS L'ARTICLE,
(lien : http://tinyurl.com/ya85e3ta)
EN deux PARTIES
1- la dépréciation de la Bismillah, venant d'eux, n'étonne personne, mais El-Watan la ré-enforce et la banalise, en défiance des musulmans car la provocation sert à alimenter la polémique, à exaspérer les tensions. Un travail qu'El-Watan effectue depuis 20 ans, conforme aux directives de Paris-Sion.
2- la dépréciation de la bismallah est contrastée avec une avancée du berbérisme, créant un antagonisme imaginaire, Islam v Berbérisme ! Une incitation au régionalisme, au chauvinisme linguistique, et une galvanisation de la dérive des berbères reniant l'Islam en échange de la "satisfaction" de la mention des noms berbères dans les manuels ! J'irai plus loin en affirmant que c'est du pur satanisme, par la corruption des esprits (déjà conditionnés et malades), les encourageant au blasphème (ne l'est-il pas ?) de jubilation tacite du retrait de la bismallah (au nom d'Allah) et sa substitution par des symboles païens (yennayer et les prénoms non arabes, non musulmans).
Conclusion :
L'identité nationale est agressée comme jamais au paravent sous les coups de boutoir de la 5em colonne Lavigeriste (El-Watan en est un des porte paroles), infiltrée dans les rouages de la culture, de l'éducation (Benghabrit et son staff), les média (El-Watan et C°) !
Ils ont depuis 1962 à pied d'oeuvre répondant à l'appel du cardinal Lavigerie dans "LETTRE DU CARDINAL LAVIGERIE APRES LA REVOLTE DE MOKRANI EN KABYLIE EN 1871
« C’est la Kabylie qui a été, à peu près exclusivement, cette fois, le théâtre de la révolte. Fort- Napoléon, Tizi Ouzou, Dra-el-Mizan, Dellys, Bougie sont encore assiégés au moment où j’écris.»
«Ce spectacle ouvrira-t-il enfin tous les yeux ? Comprendra-t-on que ce que fait ici la France depuis près de quarante ans est aussi odieux qu’absurde ? COMPRENDRA-T-ON QU’IL FAUT, NON PAS ISOLER, PARQUER LES ARABES DANS LE CORAN, MAIS LES ASSIMILER ET LES NOYER, SI J’OSE DIRE, DANS LA PACIFIQUE INVASION DE COLONS VRAIMENT CHRÉTIENS ; NON PAS, ENFIN, CRÉER UN ROYAUME ARABE, MAIS UNE COLONIE CATHOLIQUE ET FRANÇAISE ?» 
--- http://tinyurl.com/yajpqjgs
--- http://www.djazairess.com/fr/lequotidien/29871

Benghabrit et l'art de créer des controverses stériles, garder l'opinion occupée et détourner l'attention publique des vrais enjeux !

Benghabrit propose un plan marche-arrière, pardon Marshall, qui selon les observateurs se résumerait à :
"Il est interdit de doubler !
Ceux qui veulent doubler seront punis ! Ils referont l'année !
L'objectif : sur 1000 nouveaux élèves inscrits au primaire tous passeront le BAC, même si aucun ne réussit".
- Génial n'est-ce pas ? Voilà !
--- http://www.aps.dz/algerie/62649

 On peut ignorer une réalité qui est celle du sabotage intentionnel de cette institution, de ses programmes, de son fonctionnement, de la qualité de son enseignement, de la qualification de son personnel, etc.. L'actuelle ministre est une incompétente, qu'on suppose qu'elle soit de bonne foi, ou qu'elle soit un agent de l'UNESCO affectée à la mission de destruction de l'école.
Toutes ses interventions ont créé des controverses stériles, gratuites, causes de polémiques et de division, sans jamais produire une avancée positive et une amélioration des performances scolaires
- le conflit entre les matières scientifiques et celles de culture générale et de l'islam (alors qu'elles sont complémentaires),
- sa proposition de l'adoption de l'école républicaine, donc de la laicité (conflit avec notre identité),
- la proposition de l'introduction de la darija, une autre fadaise réfutée par les études d'experts et les expériences du passé (le Maroc),
À propos de darija, consulter la réponse d'une pédagogue et experte de l'éducation, Dr Nacera Zellal.
- le paradigme du dialecte amazigh promu langue, et qu'elle dit introduire massivement dans l'école avant que cette langue ne soit réellement définie (quels caractères utilisés ?)
- parallèlement à introduire cette "langue", il faut constater la situation catastrophique du niveau des langues académiques universelles, l'arabe, le français, et l'anglais ! Après 4+6 années les candidats au bac ne maitrisent aucune des trois langues !
- les vrais problèmes et les vrais défis ne sont JAMAIS soulevés, exemple l'introduction indispensable de moyens modernes (audio-visuels) modestes, élémentaires, indispensables, de l'apprentissage des langues (l'informatique est aujourd'hui un outil rudimentaire planétaire)
- les sciences et techniques ont été dévalorisées, la lecture n'est pas pratiquée comme elle devrait l'être, etc.
- etc, etc ...

BAC et Benghabrit, deux paradigmes révolus non pédagogiques, non performants, au coût exhorbitant , et dont le peuple exige la suppression !

Facebook et Twitter bloqués de 8h à 18 heures pendant les examens du BAC ! ! 
La gabegie sulfureuse de Benhgabrit se poursuit !
UNE MÉTHODE, SIMPLE ET EFFICACE POUR DÉJOUER LA FRAUDE, EXISTE !
 MAIS ELLE N'INTÉRESSE PAS LE POUVOIR JUDÉO-MAÇONNIQUE-JÉSUITE, CAR L'ARRÊT DE LA FRAUDE PRIVERAI SA PROGÉNITURE DU PRIVILÈGE DES BONS RÉSULTATS, TREMPLIN VERS LA RÉUSSITE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE .
Benghabrit fait encore des siennes. Meskina ! !
Elle tourne le peuple en bourrique et nous ridiculise devant le monde entier !
Son Bac factice est une fraude, une épreuve non pédagogique, non équitable, non performante, une perte de ressources inestimables (10 000 policiers mobilisés, etc...), ne reflétant pas les capacités des élèves ! Un épouvantail hérité du colonialisme et de l'ordre jacobin maçonnique !
Dégoûtés par le traitement subi durant la première session, nombre de candidats n'ont pas daigné se présenter à la session de rattrapage ! Sa mission a donc été accomplie !
MORALITÉ :
 BENGHABRIT N'A FAIT QUE CRÉER DES PROBLÈMES ET ÉRIGER DES OBSTACLES À LA RÉUSSITE DE L'ÉCOLE ET DES ENTRAVES À L'ÉPANOUISSEMENT DES ÉLÈVES !
Parallèlement, elle n'a réglé aucun problème, seulement soulevé des controverses répétées, qui en plus de jeter le voile sur ses propres carences, a causé des fractures sociétales, des divisions dans l'opinion, des conflits politiques, la discorde générale ! Elle est donc un outil du "diviser pour régner", devise que les cercles de la Sorbonne brandissent pour porter préjudice à l'Algérie !