Les algériens sont confrontés au dilemme
de la définition de la langue officielle et nationale et de son
institutionnalisation. Le choix aberrant imposé et décrété de deux
langues nationales et officielles voté par l’Assemblée Nationale, sans
débat publique ni référendum, dans la Constitution de 2016, est
aujourd’hui rejeté et dans la foulée la Constitution elle même. Car
constaté sur les réseaux sociaux ce choix de deux langues provoque
l’exaspération de la majorité qui se réclame de l’arabité, en opposition
à la frange de la communauté qui se réclame de l’amazighité, et des
frictions verbales sont relevées entre les deux partis.
– Existe-t-il une solution à cette controverse et un moyen de dissiper cette querelle aux conséquences fâcheuses ?
– L’ingérence de cercles étrangers,
oeuvrant depuis le début de la colonisation à diviser pour régner, a
compliqué le problème. La « main de l’étranger » n’est pas un
épouvantail, ni une fiction fabriquée par le système pour détourner les
regards de l’opinion de ses propres agissements condamnables. Elle est
présente et est signalée en détails dans l’Historiographie de la
colonisation: complot conçu sous l’instigation des Pères Blancs
(Jésuites), des cercles académiques de la Sorbonne, et des gouvernements
de fafa-sion.
Mais ce qui est remarquable et intrigant
est que le colonisateur, la France elle même, confrontée à ce défi
parfois violent, voir de dissidence ayant tourné à l’action armée de la
part des défenseurs d’une langue régionale, en Corse, au Pays Basque, en
Bretagne, a trouvé une solution pacifique, consensuelle, à l’amiable.
Une sortie de secours à la crise a donc été élaborée et la solution
arrêtée réconcilie les différents antagonistes. Celle de
l’institutionnalisation de 5 langues régionales et d’une langue
dominante commune, le français :
– « L’article 75-1 de la Constitution de
la Cinquième République française introduit les langues régionales dans
la Constitution. Il a été créé par la révision constitutionnelle du 23
juillet 2008. »
– pourquoi cette solution
française n’est jamais suggérée par les nombreux commentateurs français,
ni par leurs acolytes domiciliés en France, ni par les militants
amazighs, ni par les politiques et leur parti, ni par le gouvernement ?
– raisonnable et sage pour la France, serait-elle néfaste pour l’Algérie ?
Mise au point et mise en garde. Autant les lavigeristes
islamophobes (l'Islam est leur cible et la domination du pays est leur
stratégie, voir Issaba) incitent à la haine, autant des dits
arabo-musulmans prêchent le sectarisme et la haine des kabyles qu'ils
qualifient de zouaves. Les zouaves ne sont pas tous kabyles, comme les
harkis ne sont pas tous kabyles. La trahison et la collaboration avec
l'ennemi français, dès 1830, sont recensées partout en Algérie. Ces deux camps extrémistes jouent le jeu de l'ennemi, volontairement ou inconsciemment, ils attisent le feu de la Fitna et de la division !
PRÉCISION TERMINOLOGIQUE : J'UTILISE "LAVIGERISTE" POUR DÉSIGNER LES
AMAZIGHOIDES CHAUVINS AGENTS DE LA SUBVERSION DIRIGÉE DEPUIS DEUX
SIÈCLES DE FAFA-SION (ELLE NE DATE PAS D'AUJOURD'HUI), EST ORCHESTRÉE
PAR LES JÉSUITES ET A ÉTÉ MENÉE PAR LES PÈRES BLANCS. Les
lavigeristes sont l'ennemi de l'Algérien, kabyle soit-il , ou arabe,
phénicien, yéménite, chaoui, mozabite, targui, sahraoui, ou autre. -
Faites bien attention de ne pas confondre les nobles kabyles
confortables dans leur foi et leur identité musulmane-arabe-berbère
(sans antagonisme) et les lavigeristes. - FAITES ÉGALEMENT
ATTENTION de ne pas confondre les arabes musulmans confortables dans
leur foi fondée sur la tolérance et la compassion pour l'autre, ET LES
ARABO-BAHTHISTES, "nationalistes arabes" stériles, conditionnés par
l'idéologie sectaire fanatique (contraire aux canons de l'islam)
diffusée par la doctrine de la Nahdah née au Liban sous la conduite de
JÉSUITES LIBANAIS ARABES ! JE CITERAI UN CERTAIN DOUTEUX MOHAMMED
Futtuwa qui me bloqua sur Facebook après lui avoir rapporté l'équation: Nahda =
jésuites ! Pour la culture générale des éventuels lecteurs et en
réponse anticipée aux bahthistes qui seront certainement chatouillés dans leur
convictions doctrinales dogmatiques vaines et stériles : Louis Cheikho,
leur aïeul: wikipedia ( Lien)
Je
ne suis ni linguiste, ni archéologue, ni anthropologue, ni historien
(bientôt le deviendrai si je m'y applique) mais je suis armé d'un solide
esprit logique, mathématique et scientifique. Ma consultation de
la documentation couvrant le paradigme amazigh-berbériste me fait
découvrir fur et à mesure de mes lectures des aberrations et
contradictions dans la méthodologie, raisonnement, argumentation, des
militants (dits experts), exemple de Salem Chaker, également qualifié
d'expert, rang académique usurpé puisqu'en réalité qu'élève plagiariste
des linguistes - simiologistes Joseph Greenberg (usa), René Basset (fr,
le père), et Henri et André Basset (fr,enfants), et Lionel Galand (fr).
Au hasard des lectures de ses publications je découvre des
mensonges grossiers, signe de son militantisme dogmatique dénué de toute
vérité et évidence scientifiques ! 1- l'écriture en caractères
latins n'a aucune justification, les caractères en berbère n'existant
pas, ce que Chaker rapporte en s'aidant de l'opinion de Joseph Greenberg
dans « Le berbère », et .......Les langues de France (exact !!) [sous
la direction de Bernard Cerquiglini, Paris, 2003, p. 215-227.] LA LANGUE BERBÈRE par Salem CHAKER QUELQUES TRAITS LINGUISTIQUES (Lien)
1-"Le berbère est l'une des branches de la grande famille linguistique
chamito-sémitique (ou "afro-asiatique", selon la terminologie américaine
initiée par J. Greenberg), qui comprend, outre le berbère : le
sémitique, le couchitique, l'égyptien (ancien) et, avec un degré de
parenté plus éloigné, le groupe "tchadique" (Théories fantaisies
appuyées d'aucune évidences). notez la fabulation "pas de trace " 2. Le berbère peut être considéré comme la langue "autoch-tone" de l’Afrique du Nord et...
... il n’existe actuellement pas de trace positive d’une origine
extérieure ou de la présence d’un substrat pré-/non-berbère dans cette
région. ( =D ) "Aussi loin que l’on puisse remonter le berbère est déjà installé dans son territoire actuel. " (installé comment ? Il n'y en pas de trace comme vous le dites =D ) la contradiction suit : "La toponymie notamment n’a pas permis jusqu’ici d’identifier un quelconque sédiment pré-berbère. " =D L'origine des querelles et des polémiques : Le dialecte berbère nord africain et ses différentes variantes ont survécu sans heurts durant 15 siècles, vu l’absence d'animosité de l'Islam envers tous les dialectes et langues des peuples convertis en majorité ...par conviction et non par la force (car la langue écrite et parlée présente, le phénicien, permettait par sa similarité la compréhension du message divin et son approbation). D'où provient l'hostilité et souvent haine, filtrant des débats sur internet, en particulier sur les réseaux sociaux, entre berbéristes et arabisants, entre naturellement....lavigeristes et musulmans ? L'adversité est l'enfant du diviser pour régner initié par des pouvoirs occultes (la judéo-maçonnerie-jésuiterie) et leurs enfant adoptifs berbères( en général lavigeristes), dans le but subversif de galvaniser une rupture berbère-islam ! Fut inventée une codification graphique du langage à base d'alphabet latin, pour accentuer les divergences avec ceux désignés (arbitrairement) comme "arabes". Un des soldats de cette guerre silencieuse religieuse (contre Allah et son Prophète saaws) est le français Salem Chaker qui reconnait lui même les carences et insanités de cette entreprise linguistique érigée en arme de conflit.LIENS - https://fr.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9_Basset - https://fr.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Basset_(linguiste) - https://fr.wikipedia.org/wiki/Vermondo_Brugnatelli - https://fr.wikipedia.org/wiki/Lionel_Galand - https://fr.wikipedia.org/wiki/Joseph_Greenberg -https://fr.scribd.com/document/321821302/La-Langue-Berbere-Recueil-de-Textes-de-Salem-CHAKER - http://www.tamazgha.fr/La-codification-graphique-du.html
L'image de Kamel Daoud est gonflable à volonté au gré des intrigues de
BHL et C°. Il répond présent à toutes les requêtes de ses sponsors et
module ses écrits en accord avec les campagnes d'intox en cours. Les
compliments sont une moquerie de sa personne corrompue et compromise,
car "On n'applaudit pas le serviteur dans la maison du Maître ! ".
Un personnage à qui sied la citation de Molière "L'écriture ressemble à
la prostitution. D'abord on écrit pour l'amour de la chose, puis pour
quelques amis, et à la fin, pour de l'argent."
Les
informations n'en finissent pas de surgir, sur la nature et caractère
ambigus de Kamel Daoud. Personnage opaque et ténébreux, mais surtout un
opportuniste, devant lequel en comparaison, les contorsionnistes de la
politique sont des paralytiques ! --->kassaman.com
«APRÈS AVOIR ÉTÉ LUI-MÊME UN MILITANT BARBU DU FRONT ISLAMIQUE DU
SALUT, C’EST-A-DIRE DES FRÈRES MUSULMANS, CES COUPEURS DE TÊTES
D’ALGÉRIENS AU TEMPS DES « ANNÉES NOIRES » (LES TUEURS AU NOM D’ALLAH
ÉTANT ALORS CONSIDÉRÉS PAR PARIS COMME DE BRAVES GUÉRILLEROS), KAMEL
DAOUD SAUTE SUBITEMENT LA SOURCE DU ZAMZAM ET DÉCOUVRE QUE DIEU EST
ATHÉE.»
Chroniques des hommes de lèpre. °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Kamel Daoud est toujours vivant malgré les menaces qui pèsent sur lui ! Que ses fans se réjouissent !
L'étoile montante de la littérature française vous salut !
Il a repris du service pour le compte de ses proxénètes de Paris-Sion ! Il lance un cri de désespoir en faveur de la démocratie : La Syrie est en voie de devenir une dictature après l'échec des ISIL-DAECH à Alep d'y établir une démocratie occidentale ! Dans la foulée l'Algérie prends quelques semences de sa bavure sur l'Algérie.
Un lien pour re-découvrir Daoud : http://reflexionsetcommentaires.blogspot.com/2016/02/pour-plaire-ses-mecenes-de-paris-sion.html.
Rappel :
QUESTION D'ÉDUCATION ET LA MENACE DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE GLORIFIÉE PAR BENGHABRIT !
L'école coranique a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à
ce que Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son
offensive subversive est fondée sur sa médiocre et perverse culture républicaine, laïque, bradée, et puisée de la Sorbonne et de l'UNESCO!
Quand va-t-on la renvoyer à ses études illusoires
sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à diriger ce
secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?! ----> La
France a capitulé devant l'offensive des démons de la franc-maçonnerie
et leur école républicaine ! Des pédagogues,historiens, hommes intègres
de l'Église (pas les jésuites) avaient tiré la sonnette d'alarme, l'expérience française est suffisamment instructive : ---> Fausse éducation nationale. ---> pdf à télécharger .
Transcription /Résumé de l 'émission d'aujourd'hui 24 Aout 2016. Lien du document, vidéo youtube. 66> ---> https://www.youtube.com/watch?v=QVZVWJArXFg
Après intervention des membres du parlement, les matières islamiques
seront obligatoires, contrairement à la manigance benghabritienne de les
rendres facultatives, un pas vers leur dépréciation et suppression.
Donc la vague de protestation massive des algériens jaloux de la
protection de l'identité, des valeurs et constantes nationales, a battu
en brèche les tentatives furtives du ministre de l'éducation de laiciser
le contenu des programmes et de dévaloriser les matières de sciences
islamiques. °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - Question /journaliste :
«il est dit que Nouria Benghabrit projetait dans l'éducation ses
propres convictions, personnelles, héritées son éducation et de l'école
qu'elle a fréquentée. Que pensez vous de cette critique ?»
- Said Laqsour, secrétaire général de l'association des parents d'élèves :
«Ceci n'est n'est pas une opinion mais le fruit d'une analyse d'une
publication où Benghabrit a participé, éditée et publié en 2001,
intitulé "Où va l'Algérie ?" Noura Benghabrit y expose des questions sur
l'école et la religion. Qu'est-ce qui justifie ces questions ? Pourquoi
pas "l'éducation et les problèmes sociaux", ou "l'éducation et le
développement économique " ? Elle écrit que durant la période
débutant en 1995, le Conseil national économique et social reconnu la
justesse de l'école coloniale et son introduction dans l'enseignement de
leçons de morale prêchant l'importance de la confiance mutuelle, de la
parole donnée, de la liberté individuelle, de la tolérance envers autrui
et du respect, d'autrui et de leurs biens. Publication de 1995, dans un
contexte historique où l'Islam politique s'exprimait par la violence
aveugle contre la société. Selon l'étude les valeurs morales dans
l'éducation seraient les bienfaits de l'éducation coloniale, et la
violence et les assassinats seraient l'héritage de l'éducation
post-indépendance et de l'Islam politique. (Notez l'amalgame, l'arme de
dénigrement de l'Islam, exploité par Benghabrit et ses co-éditeurs) - Hassen Aribi :
« Les décisions de Benghabrit et son recours secret à des experts
étrangers ayant séjourné en Algérie plusieurs jours à étudier, analyser
et tracer les programmes de l'institution éducationnelle. II est du
devoir du gouvernement et du régime algérien en général d'examiner les
conséquences de cette visite, non seulement de la part des experts
pédagogique, mais les parents souhaitant à leurs enfants un
développement et une éducation convenable. Ceci pour dire, avec regrets,
que la ministre actuelle et ce qu'elle décide actuellement doivent être
examinés attentivement et lus entre les lignes. Il n'est pas possible
d'avoir confiance en elle, étant la première à enfreindre les normes
raisonnables de l'éducation et a vouloir la laïciser, en imposant au
peuple algérien une idéologie nocive, à laquelle elle adhère seule !
Tout ceci pour dire qu'il est déplorable, sachant que le colonialisme
français n'a pas pu en 130 ans imposer son identité, ses valeurs, sa
stratégie, son idéologie, qu'arrive cette dame qui s'engage
effectivement à détruire l'identité du peuple par le biais de ce qu'elle
appelle la reforme de 2em génération. Un grand point d'interrogation
est soulevé par les agissements de cette ministre, aussi nous demandons,
exigeons, sa révocation ou démission, parce qu'elle n'est pas apte à
diriger l'éducation dans notre pays ! - Said Laqsour :
«Ces livres scolaires ne seront pas homologués par notre association
(parents d'élèves) jusqu'à ce qu'ils soient examinés après concertation
et l'avis des experts, et non pas après qu'un directeur de l'éducation
ait feuilleté les pages devant vous sur ce plateau de TV. Et le problème
est que le contenu des manuels étaient tenus secrets jusqu'à récemment,
ceci pour ne pas permettre un examen détaillé mais seulement
l'observation de photos. De toute manière, l'étape actuelle fait suite à
plusieurs changements successifs allant vers une modification plus
importante; aussi nous exigeons un examen global de tous les aspects de
l'institution et pas seulement ses compartiments. Ceci prendra du temps
et ne sera établi qu'après consultation de toutes les parties concernées
! Je répète donc que nous ne reconnaitrons pas ces manuels scolaires
dits de "2em génération " dès la rentrée scolaire prochaine. - Hassen Aribi :
«Je confirme mon accord aux déclarations de Mr Laqsour, parce que notre
appréhension et notre suspicion à l'encontre de la ministre et de son
équipe sont légitimes, ce qui nous pousse nous algériens responsables,
militants de la société civile, politiciens, à ne pas faire confiance à
cette ministre, ni à son entourage de conseillers !»
Les arabes ont dominé les autres peuples non par la force, comme le décrivent malicieusement les mythes et la falsification historique fabriqués par les jésuites, mais par leur caractère et intégrité, la supériorité de leur langue qui découle de l'évidence de l'intelligence, du raisonnement et de la logique, articulés par un vocabulaire riche et évolué, inégalé dans toute l'histoire de l'humanité. Cette domination intellectuelle est l'attrait principal à l'adoption et conversion en masse par les peuples qui découvraient l'Islam, le Coran, les règles et les lois cohérentes d'organisation sociale, de comportement individuel, de civisme, de justice sociale, de solidarité communautaire, de dignité, des droits équitables de la femme. Un message divin inaltéré jusqu'à no jours, entièrement assimilé et mis en pratique par les Compagnons et les successeurs du Prophète (saaws). Toutes les études sur les liens entre langage, intelligence, raisonnement, logique et la pensée confirment
exemples : - «.....je pense qu’une intelligence évoluée (à l’échelle de l’Évolution) aille de paire avec un langage élaboré-diversifié» --->http://www.espacefrancais.com/la-langue-arabe/ °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - Edy Veniziano :«..le langage est un produit de l'intelligence, et non pas l'intelligence un produit du langage.» ---->http://intellectica.org/SiteArchives/archives/n33/33_07_Veneziano.pdf °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° - «Le langage étant le vecteur principal des interactions cognitives interindividuelles, et ces interactions étant cruciales au développement de la pensée représentative, Piaget ne pouvait tout simplement pas ignorer son rôle. Lui-même d’ailleurs l’affirmera de la manière la plus claire dans un article de 1965 sur "Langage et pensée" retranscrit dans Psychologie de l’enfant: «Il faut cependant reconnaître [que] le langage joue un rôle particulièrement important, car, contrairement aux autres instruments sémiotiques (images, etc.) qui sont construits par l’individu au fur et à mesure des besoins, le langage est déjà tout élaboré socialement et contient d’avance, à l’usage des individus qui l’apprennent avant de contribuer à l’enrichir, un ensemble d’instruments cognitifs (relations, classifications, etc.) au service de la pensée» ---->http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/ModuleFJP001/index_gen_page.php?IDPAGE=139&IDMODULE=17
Pour garantir aux écoliers une bonne instruction et les aider à "être
équilibrés " l'UNESCO a depuis des décennies préconisé des solutions
saugrenues prouvées néfastes dans le
long terme et source des maux qui rongent l'école et la société !
L'exemple de la mixité d'abord, de la normalisation du troisième genre jusqu'à là classé "trouble psychologique", des dérives contre nature des LGBT devenues "droits ", et depuis 2009
l'enseignement des pratiques sexuelles perverses dès l'âge de 05 ans ! Madame Benghabrit employée de l'UNESCO, ténor de l'école républicaine française dont elle est issue, serait-elle en passe de devenir
le cheval de Troie du Nouvel Ordre Mondial et des abominations entérinées par l'Unesco, annexe onusienne ?! L'UNESCO AVEC SA CORROBORATION DU "MARIAGE POUR TOUS", N'A PLUS AUCUNE AUTORITÉ MORALE OU
PÉDAGOGIQUE, ELLE EST SUCCURSALE de la "LUCIE HOUSE" DE NEW YORK, MAISON
DE LUCIFER !! Farid Benramdane conseiller de la ministre chargé de la pédagogie : °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
« .... L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous
respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra
les droits de l'homme ! » DROITS DE L'HOMME ? Comment l'école en
ruine suite au travail de sape des agents du Pouvoir de l'Ombre, a
recensé dans son cursus "la défense des droits de l'homme " ? Le Pouvoir
de l'Ombre et son machiavélisme ! Après avoir saboté/sabordé l'école,
ils vont préparer nos enfants à la défense des droits de l'homme, donc
explicitement la " lutte contre les inégalités", et enfin la tolérance
envers les LGBT, et finalement l'institutionnalisation de la confusion
des genres, et autres injustices humaines menant irréversiblement vers
l'androgénie , une société satanique sans sexe, le genre étant
indéterminé et livré aux penchants bestiaux du moment, de démence ou de
débauche ! Qu'espérer des responsables ? Leur soucis et égoïsme
étroits à eux, leur dictent d'abord d'assurer une éducation parisienne à
leurs enfants. Enfants destinés à prendre les rênes du pouvoir ! Ils
perpétueront la culture de l'ex-colonisateur Les classes dirigeantes
étant imitées par le reste, on est pas au bout du tunnel ! Ceci dure
depuis 1962, date de la prise en otage du pays par la ...POUVOIR DE
L'OMBRE !
TSA.com se félicite de la consécration de Daoud. Jubilation à anticiper venant d'une rédaction de sayyanime ayant l'exclusivité d'un partenariat préférentiel avec des grosses légumes juives de l'information/ communication de Paris-Sion. (Voir article réservé à ce quotidien en ligne, Lien, Lien )
Pour souligner les valeurs exaltées par TSA.COM et sa rédaction
Sayyanime, partenaire des média sionistes de France (Paris-Sion) . Un aperçu du
modèle culturel mis en chantier en Algérie depuis 1962 par la judéo-maçonnerie
et ses suppôts : inversement des valeurs morales ! L’apostasie accompagnée de
l’insulte et de la calomnie d’Allah et de Ses Prophètes, est érigée en une
nouvelle religion «intellectuelle» ou le verbe est une arme d’avilissement de
la foi et d’irrespect du sacré.
La vraie religion est caricaturée et souillée par son association et
amalgame avec l’Islam-mimisme terroriste,le Wahhabisme.Revêtantun masque d’hypocrisie peint de verbiage et de
littérature vulgaire, les laics prêchent la tolérance, cachant leur plan furtif
de guerre contre Dieu !
L’équation, laïcité = athéisme, est dénoncée par critique plus qualifié que
moi, je ne m’y étendrai pas.
Ce subterfuge sémantique,
masque une offensive contre la foi ! Un exemple de plume perfide, Daoud, enfant de Satan conventionné et auréolé par
ses mécènes, les éternels prédateurs qui contrôlent et exploitent l’édition
française! Gonflé de publicité mensongère, Daoudrécolte les fruits de sa duplicité et de son
"travail" (d’inspiration et essence judéo-maçonnique) !
Pour plaire à ses mécènes de Paris-Sion, le press-titute Kamel Daoud est
un champion des contorsions, un exercice si séducteur qu'il finit par
s'apparenter à du strip-tease ! Consultez et constatez le spectacle
libertin que notre David, durant son exhibition à la rédaction du "Le
Point", offre au cercle fermé de ses souteneurs!
Le Lien ----> http://tinyurl.com/kodbrjk
Notez son mépris envers le lecteur et "l'Arabe ", par son maquillage des faits ! Du mensonge digne de la Chutzpah juive !
LES FAITS :
1- Daoud évite de citer les instigateurs : entre autres, Sarkosy et
BHL, Obama et Cameron, OTAN, Israël et Pays du Golf ! Il occulte son
implication personnelle et son engagement féroce dans le mouvement
"Barakat", bras de la subversion BHLienne en Algérie ! 2- les
révolutions ne sont pas l’œuvre des Arabes, mais les Arabes en sont
victimes ! Les berbères de Libye, une faction armée victorieuse durant
la révolution, étaient armés et appuyés par l'OTAN pour renverser Kaddafi
! 3- sa cible principale est l'Algérie, qu'il dénigre par sa
mention du régime de l'Égyptien Moubarak et l'amalgame grossier de cette
dictature et de la démocratie populaire algérienne ! Sinon comment
pourrait-il étaler ces mensonges sans craindre de subir des représailles
et écrire librement dans des quotidiens nationaux, et quelle écriture,
calomnies tout azimut de toutes les valeurs nationales, des gouvernants,
des morts et des vivants ! 4- etc... En ce Vendredi sacré (Joumouâ), levons les mains au ciel et prions le
Tout Puissant pour « qu’Il fasse payer chèrementce mécréant, et tous ceux qui partagent ses opinions, pour son arrogance et son effronterie, ! »
Amine ! Inutile de publier des fetwas ou autre déclaration sensationnelle !
La justice divine est en vue, pas si lointaine que le penseraient les mécréants
illusionnés.
LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE.
HORS CONTEXTE ET HORS SUJET, L'UNESCO EST MENTIONNÉE PAR LES EXPERTS DE BENGHABRIT COMME RÉFÉRENCE "SCIENTIFIQUE "
IRRÉFUTABLE, ALORS QU'EN FAIT LA MÉTHODE PROPOSÉE EST UN LEVIER DE
POUVOIR ET DE DOMINATION DU NÉO-COLONIALISME IMPOSÉ AUX EX-COLONIES QUI
N'ONT PAS DE LANGUE NATIONALE MAIS SEULEMENT DES DIALECTES COMME SUPPORT
DE COMMUNICATION !!
L'application des mesures et recommandations émises par l'UNESCO sont
inadéquates et ne nous concernent pas quelque soit l'approche, pratique,
pédagogique, éducationnel, politique, social ! Elles ne servent qu'à
rompre l'unité nationale, à la ghettoïsation des élèves, à exaspérer les
disparités régionales mineures et à encourager le cloisonnement
sectaire. Il cause une anarchie de l'organisation,dans le corps
enseignant et dans les classes, et complique les cursus qui vont
nécessité des traductions ! Un des effets négatifs est la promotion
tacite des différents dialectes en langues, sans les outils
pédagogiques, sans leur syntaxe, leurs manuels, leur littérature, et
même pas un alphabet, et la création d'une multitude de difficultés
d'ordre organisationnel et d'adaptation des structures d'accueil. La
méthodologie est inexistante. La mobilité des enseignants est limitée
par leur "spécialisation " dans un dialecte. L'apprentissage de la
langue Arabe est ralenti, et non pas accéléré. Gilbert Grandguillaume
Lien -----------> http://www.ggrandguillaume.fr/titre.php?recordID=91
Biographie ------------>http://www.ggrandguillaume.fr/index.php «Durant l’année 2004, le programme de l’UNESCO Education pour tous
(EPT) a été consacré au thème « Langue maternelle et qualité de
l’enseignement », visant à étudier l’importance de l’utilisation de la
langue maternelle dans l’enseignement. Les rapports et leurs conclusions
ont été publiés et mis en ligne sur le site Internet de l’UNESCO.
L’Algérie ayant été retenue comme l’un des six pays retenus comme « cas »
, j’ai été chargé de faire ce rapport. Toutefois le choix de l’Algérie
pour illustrer l’importance de la langue maternelle relevait d’une
méprise sur la situation linguistique de l’Algérie et les objectifs de
la politique d’arabisation. Si celle-ci visait bien à remplacer la
langue française introduite par la colonisation par la langue arabe dite
internationale (ou classique), celle-ci ne constituait nullement la
langue maternelle des Algériens (bien qu’elle fût parfois présentée
comme telle). En effet, outre la forte minorité berbérophone, le reste
de la population parlait une langue arabe non écrite dite dialectale. Or
la politique d’arabisation a combattu les langues parlées, berbères,
mais aussi arabes, pour tenter de leur substituer la langue arabe
internationale, qui n’est langue de l’usage quotidien dans aucun pays
arabe. C’est donc a contrario que l’exemple algérien illustrait la
nécessité de faire à l’école une place à la langue maternelle.»
Darija un prétexte à l'abandon de l'éducation à la subversion de l'UNESCO !
Farid Benramdane, conseiller de Benghabrit chargé de pédagogie,
transcription de sa déclaration à la presse, le discours type du Nouvel
Ordre Mondiale :
«Lorsque l'enfant accède à l'école, nous devons
respecter la langue maternelle, c'est pas nous qui le disons, le respect
des langues maternelles, relève d'un enseignement de qualité !
L'ONU....heu..l'UNESCO, AFFIRME, C'EST PAS NOUS, c'est pas l'Algérie
! dans le monde entier l'élève, pour qu'il soit équilibré, il nous faut
respecter l'éducation des parents pendant deux ans. Il doit accéder à
l'école pendant au moins deux ans dans sa langue maternelle pour ne pas
créer de conflit linguistique et communicatif entre la mère et l'école.
L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la
langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de
l'homme ! » °°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° Le ballon sonde de la "darija"
entre dans le cadre d'un vaste plan d'introduction de la notion de
"défense des droits de l'homme" dans la culture dominante. En apparence
seulement, car en pratique les "droits de l'homme" sont pernicieux, sont
une utopie, une manigance de l'institution onusienne, une ruse pour
désarmer l'opinion devant l'introduction de nombreux abus, guerres
illégales, ou banalisation d'abominations (le mouvement LGBT introduit
dans l'école sous couvert de lutte contre l'homophobie, inégalité,
violence sexuelle, etc ..) Le Nouvel Ordre mondial Talmude en action ! UNESCO :
Le rapport de l'UNESCO, appelé « Directives internationales pour
l'éducation sexuelle », sépare les enfants en quatre groupes d'âge : 5 à
8 ans, 9 à 12 ans, 12 à 15 ans, et 15 ans à 18 ans.
En suivant le programme volontaire Onusien sur le sexe, il sera dit à
des enfants ayant tout juste 5 à 8 ans que « toucher et frotter ses
parties génitales s'appelle la masturbation » et que les parties privées
« procurent du plaisir une fois touchées par quelqu’un. »
Dès
qu’ils atteignent 9 ans, ils apprendront les « effets positifs et
négatifs des aphrodisiaques, » et seront confrontés avec des idées comme
l’ « homophobie, la transphobie et de l'abus de pouvoir. »
À 12
ans, ils apprendront les « motifs » pour avorter - mais ils apprendront
déjà au sujet de leur sûreté pendant trois années. Quand ils ont 15 ans,
ils seront exposés à des conseils directs pour promouvoir le droit et
l’accès à l’avortement. »
Une référence parmi des milliers : alterinfo.com
DARIJA OU PAS DARIJA ? UN DÉBAT QUI CACHE DES DESSEINS OPAQUES et l'ignorance ou la mauvaise foi des décideurs de l'éducation !
LA MENTION DE L'UNESCO COMME RÉFÉRENCE JUSTIFIANT LES CHOIX
PÉDAGOGIQUES PROPOSÉS PAR BENGHABRIT ET SON STAFF est un ARGUMENT
IRRECEVABLE !!
Sous la tutelle de l'UNESCO, les études, les
conférences internationales, les séminaires régionaux ont abordé le
thème de l'utilisation de la langue maternelle à l'école,
majoritairement dans des pays ex-colonies,
françaises ou anglaises, ne disposant pas d'une langue locale, mais
seulement des dialectes locaux/régionaux, pour la communication. Tous
ces pays ont adopté pour langue officielle/nationale le Français ou
l'Anglais ! Il leur est pratiquement admissible et logique
d'utiliser la langue maternelle pour la communication entre enseignants
et élèves lors de l'apprentissage de la langue étrangère !! CECI N'EST
PAS LE CAS DE L'ALGÉRIE QUI DISPOSE D'UNE LANGUE DEPUIS 15 SIÈCLES !
L'ARABE ÉTANT LE VÉHICULE DE LA COMMUNICATION ET DE L'ISLAM !
Apprenons l'Arabe en utilisant un mélange de français, d'espagnol, de
Turque, et nécessairement d'Anglais (parmi tant d'autres Chips, Burger,
sont maintenant couramment usités) et n'oublions pas "normal" le mot
passe partout ! -----------> Lien Benghabrit prise en charge par les média de France ! Jamais ministre
n'a fait l'objet d'autant d'attention et de sympathie en France. Cette dame doit être la génie que l'Algérie attendait depuis 50 ans !
On la compare à la chancelière allemande Angela Merkel, ce qui n'est en
réalité pas un compliment ! On découvre également plein de conseilleurs
pour sauver l'école algérienne ! En 132 ans de colonialisme, la France
n'a pas montré au tant de compassion pour les petits écoliers arabes
qu'elle le déclare depuis un mois! «Tissé d'emprunts au français, à
l'espagnol ou au berbère, l'arabe dialectal est parlé à la maison et
dans la rue. Pour les enfants, la découverte brusque de l'arabe
académique à l'âge de six ans est l'une des raisons de l'échec scolaire,
estiment les spécialistes. »
