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28 juin 2020

Une langue nationale et des langues régionales: la solution incontournable.



Les algériens sont confrontés au dilemme de la définition de la langue officielle et nationale et de son institutionnalisation. Le choix aberrant imposé et décrété de deux langues nationales et officielles voté par l’Assemblée Nationale, sans débat publique ni référendum, dans la Constitution de 2016, est aujourd’hui rejeté et dans la foulée la Constitution elle même. Car constaté sur les réseaux sociaux ce choix de deux langues provoque l’exaspération de la majorité qui se réclame de l’arabité, en opposition à la frange de la communauté qui se réclame de l’amazighité, et des frictions verbales sont relevées entre les deux partis.
Existe-t-il une solution à cette controverse et un moyen de dissiper cette querelle aux conséquences fâcheuses ?
– L’ingérence de cercles étrangers, oeuvrant depuis le début de la colonisation à diviser pour régner, a compliqué le problème. La « main de l’étranger » n’est pas un épouvantail, ni une fiction fabriquée par le système pour détourner les regards de l’opinion de ses propres agissements condamnables. Elle est présente et est signalée en détails dans l’Historiographie de la colonisation: complot conçu sous l’instigation des Pères Blancs (Jésuites), des cercles académiques de la Sorbonne, et des gouvernements de fafa-sion.
Mais ce qui est remarquable et intrigant est que le colonisateur, la France elle même, confrontée à ce défi parfois violent, voir de dissidence ayant tourné à l’action armée de la part des défenseurs d’une langue régionale, en Corse, au Pays Basque, en Bretagne, a trouvé une solution pacifique, consensuelle, à l’amiable. Une sortie de secours à la crise a donc été élaborée et la solution arrêtée réconcilie les différents antagonistes. Celle de l’institutionnalisation de 5 langues régionales et d’une langue dominante commune, le français :
– « L’article 75-1 de la Constitution de la Cinquième République française introduit les langues régionales dans la Constitution. Il a été créé par la révision constitutionnelle du 23 juillet 2008. »
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Questions capitales et intrigantes:
– pourquoi cette solution française n’est jamais suggérée par les nombreux commentateurs français, ni par leurs acolytes domiciliés en France, ni par les militants amazighs, ni par les politiques et leur parti, ni par le gouvernement ?
– raisonnable et sage pour la France, serait-elle néfaste pour l’Algérie ?
À SUIVRE …….

7 févr. 2018

Benghabrit : sabotage planifié de l'avenir de l'école et du pays.

Si ces mesures ne sont pas criminelles, et si ces décisions ne constituent pas une entreprise préméditée de sabotage planifié de l'avenir de l'école donc du pays, alors la trahison n'est plus un délit !
Le plan de destruction de l'éducation, abrutissement et aliénation des élèves, ainsi que le frein (sec) aux sciences (maths, technologie et physique), et mis en place et opérationnel ! L'école actuelle (BENGHABRIT) ne pouvant enseigner trois langues universelles en ajoute une autre fictive, non existante, en voie d'élaboration (purement expérimentale), au détriment des mathématiques et des sciences qui sont dépréciées
Le programme hebdomadaire du secondaire
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Langue arabe : 5 heures
"Langue" amazigh : 3 heures
Langue française : 4 heures
Langue anglaise : 2 heures
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total  :                    14 heures
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Mathématiques : 4 heures
sciences techno et physiques : 2heures
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Total :                                 6 heures  !
Élue "Baleine Bleue de l'éducation" ?
Va-t-elle finir par inciter élèves et enseignants au suicide ? Paradoxalement elle n'est jamais dénigrée par les média lavigeristes, d'habitude si vifs à appuyer les mouvements de revendication. Au contraire, mise en valeur elle défile sur les écrans, visite par ci, visite par là, tournant en rond !  Mais ses déclarations ne sont jamais ignorées, tournées en boucle du matin au soir par tous les média.
- Du nouveau ?
- Non, seulement l'éternel bégaiement, les lacunes de vocabulaire, les non sens. Pendant ce temps les élèves paient la facture de ses méfaits, son incompétence, et son refus de déposer sa démission et disparaitre !

5 nov. 2017

DOSSIER SENSIBLE / ÉDUCATION SABORDÉE ET INTÉRÊTS STRATÉGIQUES SABOTÉS ?


En mission à Paris, chez l'UNESCO (ses anciens employeurs), Benghabrit découvre ...la Chine. N'en avait-elle jamais entendu parler ou ignorait-elle ce grand pays et allié de l'Algérie, en passe de devenir LA puissance mondiale toutes activités comprises. Comment celà s'est produit ? Après la rencontre avec le ministre chinois. Où ?
On ne sait pas si c'est faute d'un ascenseur bloqué, que les deux ministres, face à face, ont trouvé le temps de discuter de l'introduction de la langue chinois dans nos écoles ? Toujours est-il qu'il était temps, car partout ailleurs les étudiants accourent à Beijing et Shanghai pour s'initier à l'idiome local et des facultés dans toutes les universités et collèges DU MONDE ouvrent de nouveaux départements dédiés à l'apprentissage et maitrise du chinois accompagnés de sections spéciales réservées à l'étude de la culture-littérature-archéologie-arts-anthropologie-histoire-économie-politique-finance....enfin presque tout du pays.


Notre madame Benghabrit, en bonne élève et ex-employée de l'UNESCO a des options différentes, ses chevaux de bataille sont avant tout le dialecte amazigh (sa mutation uniformisée nationale en langue n'est pas achevée), les langues française et italienne, Yennayer, et ...Daridja !


Les captures suivantes illustrent la politique benghabritienne de l'apprentissage des langues et des priorités qu'elle s'est fixée d'introduire. 


Qu'Allah protège l'Algérie des intrigues de ceux qui feignent d'ignorer les vrais enjeux, et les intérêts du pays des chouhadas.
Cette mercenaire de l'UNESCO est un danger civilisationnel, ce qui n'empêchent pas nos média, mêmes les chaines publiques nationales, d'intoxiquer notre vue de ses mouvements quotidiens, et nous défier par ses déclarations mensongères.


13 sept. 2016

Débat sur l'éducation et les agissements suspects de Nouria Benghabrit.

Rappel :
QUESTION D'ÉDUCATION ET LA MENACE DE L'ÉCOLE RÉPUBLICAINE GLORIFIÉE PAR BENGHABRIT !

L'école coranique a produit tous les érudits de l'Islam contrairement à ce que Nouria Benghabrit tente de faire croire à l'opinion. Son offensive subversive est fondée sur sa médiocre et perverse culture républicaine, laïque, bradée, et puisée de la Sorbonne et de l'UNESCO! Quand va-t-on la renvoyer à ses études illusoires sociologiques ? Quand va-t-elle reconnaitre son inaptitude à diriger ce secteur stratégique, et........ remettre son tablier ?!
----> La France a capitulé devant l'offensive des démons de la franc-maçonnerie et leur école républicaine ! Des pédagogues,historiens, hommes intègres de l'Église (pas les jésuites) avaient tiré la sonnette d'alarme, l'expérience française est suffisamment instructive  :
---> Fausse éducation nationale.
---> pdf à télécharger .


Transcription /Résumé de l 'émission d'aujourd'hui 24 Aout 2016.
Lien du document, vidéo youtube. 66>
---> https://www.youtube.com/watch?v=QVZVWJArXFg
Après intervention des membres du parlement, les matières islamiques seront obligatoires, contrairement à la manigance benghabritienne de les rendres facultatives, un pas vers leur dépréciation et suppression. Donc la vague de protestation massive des algériens jaloux de la protection de l'identité, des valeurs et constantes nationales, a battu en brèche les tentatives furtives du ministre de l'éducation de laiciser le contenu des programmes et de dévaloriser les matières de sciences islamiques.
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- Question /journaliste :
«il est dit que Nouria Benghabrit projetait dans l'éducation ses propres convictions, personnelles, héritées son éducation et de l'école qu'elle a fréquentée. Que pensez vous de cette critique ?»
- Said Laqsour, secrétaire général de l'association des parents d'élèves :
«Ceci n'est n'est pas une opinion mais le fruit d'une analyse d'une publication où Benghabrit a participé, éditée et publié en 2001, intitulé "Où va l'Algérie ?" Noura Benghabrit y expose des questions sur l'école et la religion. Qu'est-ce qui justifie ces questions ? Pourquoi pas "l'éducation et les problèmes sociaux", ou "l'éducation et le développement économique " ?
Elle écrit que durant la période débutant en 1995, le Conseil national économique et social reconnu la justesse de l'école coloniale et son introduction dans l'enseignement de leçons de morale prêchant l'importance de la confiance mutuelle, de la parole donnée, de la liberté individuelle, de la tolérance envers autrui et du respect, d'autrui et de leurs biens. Publication de 1995, dans un contexte historique où l'Islam politique s'exprimait par la violence aveugle contre la société. Selon l'étude les valeurs morales dans l'éducation seraient les bienfaits de l'éducation coloniale, et la violence et les assassinats seraient l'héritage de l'éducation post-indépendance et de l'Islam politique. (Notez l'amalgame, l'arme de dénigrement de l'Islam, exploité par Benghabrit et ses co-éditeurs)
- Hassen Aribi :
« Les décisions de Benghabrit et son recours secret à des experts étrangers ayant séjourné en Algérie plusieurs jours à étudier, analyser et tracer les programmes de l'institution éducationnelle.
II est du devoir du gouvernement et du régime algérien en général d'examiner les conséquences de cette visite, non seulement de la part des experts pédagogique, mais les parents souhaitant à leurs enfants un développement et une éducation convenable. Ceci pour dire, avec regrets, que la ministre actuelle et ce qu'elle décide actuellement doivent être examinés attentivement et lus entre les lignes. Il n'est pas possible d'avoir confiance en elle, étant la première à enfreindre les normes raisonnables de l'éducation et a vouloir la laïciser, en imposant au peuple algérien une idéologie nocive, à laquelle elle adhère seule ! Tout ceci pour dire qu'il est déplorable, sachant que le colonialisme français n'a pas pu en 130 ans imposer son identité, ses valeurs, sa stratégie, son idéologie, qu'arrive cette dame qui s'engage effectivement à détruire l'identité du peuple par le biais de ce qu'elle appelle la reforme de 2em génération. Un grand point d'interrogation est soulevé par les agissements de cette ministre, aussi nous demandons, exigeons, sa révocation ou démission, parce qu'elle n'est pas apte à diriger l'éducation dans notre pays !
- Said Laqsour :
«Ces livres scolaires ne seront pas homologués par notre association (parents d'élèves) jusqu'à ce qu'ils soient examinés après concertation et l'avis des experts, et non pas après qu'un directeur de l'éducation ait feuilleté les pages devant vous sur ce plateau de TV. Et le problème est que le contenu des manuels étaient tenus secrets jusqu'à récemment, ceci pour ne pas permettre un examen détaillé mais seulement l'observation de photos. De toute manière, l'étape actuelle fait suite à plusieurs changements successifs allant vers une modification plus importante; aussi nous exigeons un examen global de tous les aspects de l'institution et pas seulement ses compartiments. Ceci prendra du temps et ne sera établi qu'après consultation de toutes les parties concernées ! Je répète donc que nous ne reconnaitrons pas ces manuels scolaires dits de "2em génération " dès la rentrée scolaire prochaine.
- Hassen Aribi :
«Je confirme mon accord aux déclarations de Mr Laqsour, parce que notre appréhension et notre suspicion à l'encontre de la ministre et de son équipe sont légitimes, ce qui nous pousse nous algériens responsables, militants de la société civile, politiciens, à ne pas faire confiance à cette ministre, ni à son entourage de conseillers !»

19 juil. 2016

Pierre Rossi et La Cité d'Isis, l'Histoire Vraie des Arabes ! Une oeuvre à promouvoir et à intégrer dans le cursus de l'Éducation !



Le livre que le pouvoir de l'ombre judéo-maçonnique-jésuite couvre d'une omerta sans précédent, censurant sa lecture dans le monde entier ! La raison de cet omerta, même en Algérie, est sa révision de l'Histoire officielle de la Méditerrannée-Moyen Orient et sa réfutation des mythes fondateurs des utopies et fraudes politico-religieuses-culturelles-anthropologiques-linguistiques entourant le sionisme et également le berbérisme/amazeghité !

Un trésor qui n'a pas de prix, pour orner sa bibliothèque et enrichir son éducation ! En Algérie le pouvoir judéo-maçonnique-jésuite, maitre de l'ombre de nombreuses institutions, dont le ministère de l'Éducation, l'a rayé de toutes les références littéraires ou scientifiques ! L’œuvre monumentale de Pierre Rossi démolit des utopies / mythes entretenus par les cercles des intrigues de la Sorbonne, l'historiographie sioniste, et les doctrines Jésuites ! Le sionisme et la fraude du berbérisme militant sectaire sont réduits en cendres ! (Édité en France et en Algérie). 
  Liens :
- https://archive.org/download/Watan.Isis/kitab.pdf
- https://reflexionsetcommentaires.blogspot.com/2010/07/decouvrir-pierre-rossi-et-son-oeuvre.html
- (lecture partielle en ligne) http://tinyurl.com/jdgpk8e
- https://lejournaldemustaphamenier.wordpress.com/2016/05/11/la-cite-disis-histoire-vraie-des-arabes/

10 juin 2016

Déconstruction des mythes et fraudes jésuites à propos des arabes et leur domination.


Les arabes ont dominé les autres peuples non par la force, comme le décrivent malicieusement les mythes et la falsification historique fabriqués par les jésuites, mais par leur caractère et intégrité, la supériorité de leur langue qui découle de l'évidence de l'intelligence, du raisonnement et de la logique, articulés par un vocabulaire riche et évolué, inégalé dans toute l'histoire de l'humanité. Cette domination intellectuelle est l'attrait principal à l'adoption et conversion en masse par les peuples qui découvraient l'Islam, le Coran, les règles et les lois cohérentes d'organisation sociale, de comportement individuel, de civisme, de justice sociale, de solidarité communautaire, de dignité, des droits équitables de la femme. Un message divin inaltéré jusqu'à no jours, entièrement assimilé et mis en pratique par les Compagnons et les successeurs du Prophète (saaws). Toutes les études sur les liens entre langage, intelligence, raisonnement, logique et la pensée confirment   


exemples :
- «.....je pense qu’une intelligence évoluée (à l’échelle de l’Évolution) aille de paire avec un langage élaboré-diversifié»
--->http://www.espacefrancais.com/la-langue-arabe/
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- Edy Veniziano :«..le langage est un produit de l'intelligence, et non pas l'intelligence un produit du langage.»
---->http://intellectica.org/SiteArchives/archives/n33/33_07_Veneziano.pdf
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- «Le langage étant le vecteur principal des interactions cognitives interindividuelles, et ces interactions étant cruciales au développement de la pensée représentative, Piaget ne pouvait tout simplement pas ignorer son rôle.
Lui-même d’ailleurs l’affirmera de la manière la plus claire dans un article de 1965 sur "Langage et pensée" retranscrit dans Psychologie de l’enfant: «Il faut cependant reconnaître [que] le langage joue un rôle particulièrement important, car, contrairement aux autres instruments sémiotiques (images, etc.) qui sont construits par l’individu au fur et à mesure des besoins, le langage est déjà tout élaboré socialement et contient d’avance, à l’usage des individus qui l’apprennent avant de contribuer à l’enrichir, un ensemble d’instruments cognitifs (relations, classifications, etc.) au service de la pensée»
---->http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/ModuleFJP001/index_gen_page.php?IDPAGE=139&IDMODULE=17

13 avr. 2016

Benghabrit et l'UNESCO une association suspecte et cachant des dangers insoupçonnés ! L'UNESCO est un bras du Nouvel Ordre Mondial Talmude et ses activités sont indéniablement en ligne avec le satanisme rampant envahissant la planète !





Pour garantir aux écoliers une bonne instruction et les aider à "être équilibrés " l'UNESCO a depuis des décennies préconisé des solutions saugrenues prouvées néfastes dans le long terme et source des maux qui rongent l'école et la société ! L'exemple de la mixité d'abord, de la normalisation du troisième genre jusqu'à là classé "trouble psychologique", des dérives contre nature des LGBT devenues "droits ", et depuis 2009 l'enseignement des pratiques sexuelles perverses dès l'âge de 05 ans ! 
Madame Benghabrit employée de l'UNESCO, ténor de l'école républicaine française dont elle est issue, serait-elle en passe de devenir le cheval de Troie du Nouvel Ordre Mondial et des abominations entérinées par l'Unesco, annexe onusienne ?! 
L'UNESCO AVEC SA CORROBORATION DU "MARIAGE POUR TOUS", N'A PLUS AUCUNE AUTORITÉ MORALE OU PÉDAGOGIQUE, ELLE EST SUCCURSALE de la "LUCIE HOUSE" DE NEW YORK, MAISON DE LUCIFER !!
Farid Benramdane conseiller de la ministre chargé de la pédagogie :
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« .... L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de l'homme ! »
DROITS DE L'HOMME ? Comment l'école en ruine suite au travail de sape des agents du Pouvoir de l'Ombre, a recensé dans son cursus "la défense des droits de l'homme " ? Le Pouvoir de l'Ombre et son machiavélisme ! Après avoir saboté/sabordé l'école, ils vont préparer nos enfants à la défense des droits de l'homme, donc explicitement la " lutte contre les inégalités", et enfin la tolérance envers les LGBT, et finalement l'institutionnalisation de la confusion des genres, et autres injustices humaines menant irréversiblement vers l'androgénie , une société satanique sans sexe, le genre étant indéterminé et livré aux penchants bestiaux du moment, de démence ou de débauche !
Qu'espérer des responsables ? Leur soucis et égoïsme étroits à eux, leur dictent d'abord d'assurer une éducation parisienne à leurs enfants. Enfants destinés à prendre les rênes du pouvoir ! Ils perpétueront la culture de l'ex-colonisateur Les classes dirigeantes étant imitées par le reste, on est pas au bout du tunnel ! Ceci dure depuis 1962, date de la prise en otage du pays par la ...POUVOIR DE L'OMBRE !

26 août 2015

Benghabrit Mise à L'Index pour ses Dérives : LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE ALGÉRIENNE !











LA FRAUDE DE LA LANGUE MATERNELLE À L'ÉCOLE.
HORS CONTEXTE ET HORS SUJET, L'UNESCO EST MENTIONNÉE PAR LES EXPERTS DE BENGHABRIT COMME RÉFÉRENCE "SCIENTIFIQUE " IRRÉFUTABLE, ALORS QU'EN FAIT LA MÉTHODE PROPOSÉE EST UN LEVIER DE POUVOIR ET DE DOMINATION DU NÉO-COLONIALISME IMPOSÉ AUX EX-COLONIES QUI N'ONT PAS DE LANGUE NATIONALE MAIS SEULEMENT DES DIALECTES COMME SUPPORT DE COMMUNICATION !!
L'application des mesures et recommandations émises par l'UNESCO sont inadéquates et ne nous concernent pas quelque soit l'approche, pratique, pédagogique, éducationnel, politique, social ! Elles ne servent qu'à rompre l'unité nationale, à la ghettoïsation des élèves, à exaspérer les disparités régionales mineures et à encourager le cloisonnement sectaire. Il cause une anarchie de l'organisation,dans le corps enseignant et dans les classes, et complique les cursus qui vont nécessité des traductions ! Un des effets négatifs est la promotion tacite des différents dialectes en langues, sans les outils pédagogiques, sans leur syntaxe, leurs manuels, leur littérature, et même pas un alphabet, et la création d'une multitude de difficultés d'ordre organisationnel et d'adaptation des structures d'accueil. La méthodologie est inexistante. La mobilité des enseignants est limitée par leur "spécialisation " dans un dialecte. L'apprentissage de la langue Arabe est ralenti, et non pas accéléré.
Gilbert Grandguillaume
Lien -----------> http://www.ggrandguillaume.fr/titre.php?recordID=91
Biographie ------------>http://www.ggrandguillaume.fr/index.php
«Durant l’année 2004, le programme de l’UNESCO Education pour tous (EPT) a été consacré au thème « Langue maternelle et qualité de l’enseignement », visant à étudier l’importance de l’utilisation de la langue maternelle dans l’enseignement. Les rapports et leurs conclusions ont été publiés et mis en ligne sur le site Internet de l’UNESCO. L’Algérie ayant été retenue comme l’un des six pays retenus comme « cas » , j’ai été chargé de faire ce rapport. Toutefois le choix de l’Algérie pour illustrer l’importance de la langue maternelle relevait d’une méprise sur la situation linguistique de l’Algérie et les objectifs de la politique d’arabisation. Si celle-ci visait bien à remplacer la langue française introduite par la colonisation par la langue arabe dite internationale (ou classique), celle-ci ne constituait nullement la langue maternelle des Algériens (bien qu’elle fût parfois présentée comme telle). En effet, outre la forte minorité berbérophone, le reste de la population parlait une langue arabe non écrite dite dialectale. Or la politique d’arabisation a combattu les langues parlées, berbères, mais aussi arabes, pour tenter de leur substituer la langue arabe internationale, qui n’est langue de l’usage quotidien dans aucun pays arabe. C’est donc a contrario que l’exemple algérien illustrait la nécessité de faire à l’école une place à la langue maternelle.»

Benghabrit et la langue maternelle : un prétexte à l'abandon de la souveraineté nationale en matière d'éducation au profit de l'UNESCO !




Darija un prétexte à l'abandon de l'éducation à la subversion de l'UNESCO !
Farid Benramdane, conseiller de Benghabrit chargé de pédagogie, transcription de sa déclaration à la presse, le discours type du Nouvel Ordre Mondiale :


«Lorsque l'enfant accède à l'école, nous devons respecter la langue maternelle, c'est pas nous qui le disons, le respect des langues maternelles, relève d'un enseignement de qualité ! L'ONU....heu..l'UNESCO, AFFIRME, C'EST PAS NOUS, c'est pas l'Algérie ! dans le monde entier l'élève, pour qu'il soit équilibré, il nous faut respecter l'éducation des parents pendant deux ans. Il doit accéder à l'école pendant au moins deux ans dans sa langue maternelle pour ne pas créer de conflit linguistique et communicatif entre la mère et l'école. L'école est une prolongation .... Quand un enfant, nous respectons la langue de sa mère, vous êtes sûr que cet enfant défendra les droits de l'homme ! »
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Le ballon sonde de la "darija" entre dans le cadre d'un vaste plan d'introduction de la notion de "défense des droits de l'homme" dans la culture dominante. En apparence seulement, car en pratique les "droits de l'homme" sont pernicieux, sont une utopie, une manigance de l'institution onusienne, une ruse pour désarmer l'opinion devant l'introduction de nombreux abus, guerres illégales, ou banalisation d'abominations (le mouvement LGBT introduit dans l'école sous couvert de lutte contre l'homophobie, inégalité, violence sexuelle, etc ..) Le Nouvel Ordre mondial Talmude en action !
UNESCO :
Le rapport de l'UNESCO, appelé « Directives internationales pour l'éducation sexuelle », sépare les enfants en quatre groupes d'âge : 5 à 8 ans, 9 à 12 ans, 12 à 15 ans, et 15 ans à 18 ans.

En suivant le programme volontaire Onusien sur le sexe, il sera dit à des enfants ayant tout juste 5 à 8 ans que « toucher et frotter ses parties génitales s'appelle la masturbation » et que les parties privées « procurent du plaisir une fois touchées par quelqu’un. »
Dès qu’ils atteignent 9 ans, ils apprendront les « effets positifs et négatifs des aphrodisiaques, » et seront confrontés avec des idées comme l’ « homophobie, la transphobie et de l'abus de pouvoir. »
À 12 ans, ils apprendront les « motifs » pour avorter - mais ils apprendront déjà au sujet de leur sûreté pendant trois années. Quand ils ont 15 ans, ils seront exposés à des conseils directs pour promouvoir le droit et l’accès à l’avortement. »
Une référence parmi des milliers :  alterinfo.com
 

Benghabrit, l'UNESCO et la langue maternelle ! Un leurre destiné aux pays ciblés par les manigances du Nouvel Ordre Mondial et sa domination coloniale des pays contrôlés/gouvernés par ses agents !



DARIJA OU PAS DARIJA ? UN DÉBAT QUI CACHE DES DESSEINS OPAQUES et l'ignorance ou la mauvaise foi des décideurs de l'éducation !
LA MENTION DE L'UNESCO COMME RÉFÉRENCE JUSTIFIANT LES CHOIX PÉDAGOGIQUES PROPOSÉS PAR BENGHABRIT ET SON STAFF est un ARGUMENT IRRECEVABLE !!
Sous la tutelle de l'UNESCO, les études, les conférences internationales, les séminaires régionaux ont abordé le thème de l'utilisation de la langue maternelle à l'école, majoritairement dans des pays ex-colonies, françaises ou anglaises, ne disposant pas d'une langue locale, mais seulement des dialectes locaux/régionaux, pour la communication. Tous ces pays ont adopté pour langue officielle/nationale le Français ou l'Anglais ! Il leur est pratiquement admissible et logique d'utiliser la langue maternelle pour la communication entre enseignants et élèves lors de l'apprentissage de la langue étrangère !! CECI N'EST PAS LE CAS DE L'ALGÉRIE QUI DISPOSE D'UNE LANGUE DEPUIS 15 SIÈCLES ! L'ARABE ÉTANT LE VÉHICULE DE LA COMMUNICATION ET DE L'ISLAM !

25 août 2015

Benghabrit est irresponsable et incompétente et une menace pour l'identité de la nation et l'initiation de nos enfants à l'algérianité et ses constantes ! Son idéologie saturée de laicisme sorbonnard va corrompre l'école !




Le débat ou chahut sur les nouvelles méthodes d'enseignement dissimulent insidieusement l'enjeu capital existentiel du choix de l'approche doctrinale, "laïque ou religieuse", de l'éducation et de l'instruction. Le contenu des programmes est conditionné par l'objectif à atteindre, former des algériens conforme à leur identité aux volets multiples culturels, religieux, historiques, et civilisationnels, ou ....dresser des enfants et les adapter à une société en changement, corrompue par la culture dominante "mondialisante", profondément matérialiste, uniquement dédiée à produire des ressources humaines consommables pour le marché du travail, l'industrie et les services.
Nous disons non aux théories de l'UNESCO auxquelles fait allusion la ministre "sous influence" de commissions irresponsables, dites commissions et bureaucrates déjà responsables/coupables de la décomposition de l'école depuis 40 ans ! Nous affirmons que madame Benghabrit, produit de l'école laïque, de l'université de Paris 6, de la Sorbonne et agente de l'UNESCO, n'est pas apte à juger, évaluer, apprécier, percevoir, la mission et le rôle de l'école dans la formation de citoyens algériens authentiques, harmonieusement équilibrés, en adéquation avec leur héritage national, familial et culturel, combinant spiritualité, et connaissance du monde matériel ! L'enfant est une création d'Allah combinant esprit et corps. L'école laïque lui dénie l'épanouissement spirituel que lui offre seule une éducation religieuse authentique, soulignons le.....définitivement distincte de celle distillée par les wahhabite-nahdistes-salafistes infiltrés dans le corps enseignant et son administration.
La polémique de l'introduction de la darija et les accusations contre l'éducation traditionnelle musulmane (de la Zaouia ou médersa) sont un écran de fumée, tout en étant une autre arme dirigée contre la qualité de l'enseignement. En elle même contre productive et anti-pédagogique, la darija est porteuse d'une attaque, celle de l'atteinte à l'apprentissage de l'Islam qui a pour support la langue Arabe ! Les conséquences diffuses, insidieuses, des reformes et méthodes proposées par Benghabrit ont en fait un dessein : diminuer l'importance de l'Islam dans l'éducation et permettre un glissement subtil vers la laïcité. La laïcité est la doctrine scélérate, athée, matérialiste, modelée et imposée par la franc-maçonnerie à l'école catholique en Occident et constitue la source principale de la déroute actuelle et décomposition morale de l'humanité, démarrant à l'école. Le même dessein est entrepris en Algérie par le Pouvoir de l'Ombre qui y est fédéré aux loges de Paris-Sion !